探究信息技術與高中物理教學的整合策略

陳 剛

（江蘇省淮安中學，江蘇 淮安）

一、借助信息技術優化課堂模式，提高理論知識理解能力，構建網絡學習環境

高中物理對于剛入學的初中生來說已經有了一定的學習難度，知識理論看似與生活實際相連卻也更為抽象難懂，對于高中生來說，高中物理是一門復雜、抽象的學科，教師在教學的時候將重點放在培養高中生的邏輯思維能力上，目標在于豐富學生的知識儲備，不僅有利于高考，還要為以后的學習打下基礎。但是知識難度提升得較為明顯，與初中階段學習的內容有較大的出入，高中生在學習的時候不免會遇到一些問題和困難。在傳統的物理課堂中，高中物理教師往往占據主動的地位，在課堂上為學生灌輸基本的物理概念、規律以及物理定律等，為學生梳理解題技巧、講解高考的經典例題等等，學生很少與教師互動，對于物理課堂參與感，物理知識也與“題海戰術”“死記硬背”聯系在一起，缺少了學科獨有的科學魅力。對于高中生來說，傳統的講解方式很難引起學生的共鳴，無法依靠單純的語言講解來構建完整的知識框架，學生對物理學科很少產生真正的學習興趣。

但是在信息技術的輔助下，開拓全新的課堂教學模式，豐富學生的體驗，讓學生享受信息技術帶來的學習便利，吸引高中生積極地參與到課堂中，與教師互動溝通。例如：在信息技術的輔助下，物理教學從單純的語言講解轉化為多樣化的展示方式，包括視頻、圖片、文字和聲音等形式，將抽象的物理理論以具象的動畫模擬展現在學生的眼前，豐富學生的認知以及體驗，為課堂互動創造交互式的氛圍。通過信息技術模擬，教師可以將教材中抽象的物理現象轉變為實際的影像展示在學生的面前，例如磁場效應中行星的運行軌跡、宇宙天體中的航天飛船等等，讓學生對物理教材中的知識理論有多樣的認知，進而從聽覺、視覺的認知上升到感性認知層面，不斷豐富物理學習的體驗。

二、信息教學技術改善枯燥的課堂氛圍，營造輕松愉快的學習理解氛圍

傳統的物理課堂上，學生僅僅需要在物理課上記筆記、做習題、認真聽講，無法真正地融入其中，對教師講解的內容也缺少敏感性，為了改善傳統教學模式中枯燥的學習氛圍，教師應該借助信息技術來創新講解模式，不斷提升和改善學生課堂參與氛圍。借助信息技術，改善課堂教學模式的效率以及質量，讓學生在有限的課堂時間內上充分掌握物理知識的內涵，尤其對于難度較大的理論概念，愉快的課堂氛圍能有效緩解學生的畏難心理，讓學生的自主學習能力以及探究能力大大提高。

例如：在講解電學現象和知識的時候，借助信息的多媒體技術能夠在課堂上為學生展示色彩斑斕的燈光視頻和復雜的電學理論，利用視頻的方式讓學生對電學知識構建有一個直觀的認識，對電流的走向、電流產熱等現象進行直觀的認識和理解，通過信息技術的展示和模擬，學生對電學現象和相關的理論知識有了一次近距離的接觸，瞬間對物理知識產生濃厚的興趣。在信息技術的幫助下，教師還能夠活躍課堂的氣氛，緩解學生的學習壓力，讓學生在輕松的氛圍內理解知識、學習知識，而不是抱著完成任務、應付高考的心態。

三、利用信息技術整合物理課堂的信息資源，提高資源的使用效率

物理是一門特征鮮明的科學，很多知識與現象都與實際生活有著緊密的聯系，但是僅從課本的角度進行探究會給學生的思維造成一定的束縛，學生對知識的理解也并不深入，但在信息技術的輔助之下，教師可以為學生整合多樣的學習資源，學生也可以通過互聯網的輔助搜尋更多自己好奇的問題，探究答案，總結知識。教師通過信息技術將教學資源進行統一整合，搭建一個信息平臺供學生查閱，還可以師生之間線上交流，隨時隨地討論學生感興趣的物理問題，以此來鍛煉高中生的綜合學習能力以及自主探究能力。

例如：在學習分子運動物理知識時，學生對于肉眼看不見的分子運動會產生迷茫的情緒，借助信息技術能夠為學生模擬分子的運動，展示生活現象中分子的運動軌跡，讓學生通過網絡資源更多角度、更深層次地探究，讓學生對抽象的物理運動有更大探究的興趣。在信息技術的模擬和推動下，教師可以在課堂上最大限度地激發學生的參與積極性，為學生開拓更多、更豐富的學習資源，拓寬高中生學習視野的同時讓學生對物理學科產生濃厚的學習興趣，在遇到物理難題的時候學生可以樹立正確的態度以及精神，克服和解決當前遇到的物理問題，為今后的物理學習奠定良好的基礎。

在新課程改革的教育背景下，教師要積極改善傳統物理教學模式中存在的問題，借助信息技術的優勢，提高課堂教學的質量，豐富課堂學習的內容，讓高中生在學習物理知識的時候對學科產生真正的興趣，樹立知識學習的自信心，讓學生在更好的學習氛圍內不斷進步，為今后的物理學習以及成長奠定良好的基礎。