游戲化教學在初中信息技術教學中的應用探討

朱晨旭

（昆山市新鎮中學，江蘇 昆山）

當今，信息技術應用廣泛，培養更多信息技術人才已經成為一項重要的任務。與中小學生相比，初中生更具創造性、塑性和理性的特征。

游戲教學，作為一種比較傳統的教學方法，它廣泛應用在初中信息技術教學中。

一、展開游戲化教學中所遇到的問題

1.應試教育與素質教育的沖突

初中信息技術，作為理論與實踐相結合的基礎課程，在實際教學中沒有完善的教學計劃。在教學過程中，教師往往重理論輕實踐，很難調動學生的學習積極性，這會使學生失去興趣。

根據新課改要求，改變當前的教學現狀已成為信息技術教育者面對的問題。

2.教育設施不夠完善

據相關調查數據顯示，相關教學設施不完善、相關教學方式落后等問題降低了學生學習的積極性。如何通過提升相關方面的硬件設施提升學生積極性迫在眉睫。

3.學生注意力不容易集中

在理論教學過程中，注意力不集中、思維遲鈍而不能很好地接受知識，學生在實操中容易受挫折，產生挫折感、厭煩情緒和其他消極情緒。此外，對待自制力缺乏的學生，“標準的處理”只會扼殺他們的興趣。

二、游戲化教學的應用模式及實際應用中需注意的地方

1.游戲化教學的應用方案

在實際操作中，游戲的一般教學模式分為三類，即探究式游戲教學模式、技能訓練式游戲教學模式和導引式游戲教學模式。

（1）探究式游戲化教學模式

探究式游戲教學，一般是由教師從實際出發明確教學內容，當學生玩游戲時，老師進行指導，最后學生對游戲討論演講，教師進行總結。這種模式要求教師根據理論和實際來確定游戲內容，例如：使用Word制作明信片，根據學生的學習程度分組，每組一定的人數，學生在Word上寫設計要求，通過群體競賽，使學生的實踐和理論能夠結合起來，教師在旁邊引導，指出錯誤，學生通過比較，認識到問題，最后收集明信片，寫上老師的希冀，鼓勵學生不斷進步。

（2）技能訓練式游戲化教學模式

技能訓練式的游戲化教學，教師根據課程學習目標確定游戲內容和規則，教師講解內容，學生分組練習，教師依據游戲情況對學生進行指導。這種模式注重技能訓練，因此在設計游戲時要避免枯燥性，為了讓學生保持積極性，應當對學生的技術進行指導。

（3）引導式游戲化教學模式

引導式游戲化教學即“教學目標設定、游戲選擇、游戲化教學”，游戲教學活動計劃的設計與制定、實際應用的實施和教師對游戲的評價應作為游戲教學的重點，在教學過程中，教師應當以學生為基礎，制定適合學生實際的教學計劃，能引導學生自主學習。

2.教師在游戲化教學中應注意的問題

（1）游戲的設計

真正的教學和娛樂，應該以教學的目的為中心，游戲規則必須基于知識的背景，而不僅僅是游戲，根據學生的學習情況適時調節游戲難度，讓學生更好地適應游戲，學習娛樂所需的知識。教師必須在游戲過后進行總結，用理論知識講解實際操作，并讓學生認識到自己的缺點和優勢。

（2）教師的調節

教師其實扮演著教練的角色，初中生很容易走神，容易脫節，教師應該控制游戲的時間，在有限的時間里激發學生潛在的技能。

（3）把握學生的信息反饋

同時對于游戲的不足之處，教師應實時跟進。在實操過程中教師要注意教學內容的變化，在調動學生學習興趣的同時，我們必須注意到信息技術學習是游戲教學模式的主體:對不積極跟進學習進度的學生應給予特殊待遇，根據學生自己的學習進度調節，做出正確的選擇，從而實現游戲教學的自身價值。

綜上所述，游戲教學模式對初中信息技術教育來說，是一種比較重要的教學模式。在實際操作過程中，教師必須從實踐出發，根據學生、學校和教師的實際情況，制訂正確的教學計劃，教與學是引導學生在學習過程將理論與實踐相結合的過程。為了提高基于游戲的教學效果，教師必須以理論知識為引導，通過學生的實際情況以及學生的學習進度，合理安排教學計劃，使游戲教學創造出更高的價值。