高中生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)初探

徐慧婷

（山西省臨汾市第二中學(xué)校）

在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不僅是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然要求，而且已經(jīng)成為其重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其更好地發(fā)展。

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

教育部在《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中首次提出了核心素養(yǎng)體系。核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。具體到英語(yǔ)學(xué)科,核心素養(yǎng)主要指學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課教育及自身的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)所獲得的英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、技能、情感、觀念和品質(zhì)等。修訂的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（待頒布）將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。

語(yǔ)言能力主要是指在社會(huì)情境中借助語(yǔ)言進(jìn)行理解和表達(dá)的能力。語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的“核心”。關(guān)于語(yǔ)言能力的內(nèi)涵，有幾點(diǎn)需要特別關(guān)注。第一，語(yǔ)言能力的一個(gè)重要組成部分是語(yǔ)言知識(shí)，它不僅包括語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法層面的知識(shí)，還包括語(yǔ)篇知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)。第二，語(yǔ)言技能既包括過(guò)去常說(shuō)的聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能，也包括對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，還包括語(yǔ)言意識(shí)、交際身份意識(shí)等，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)篇作出的反應(yīng)。第三，語(yǔ)言能力更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇的人際意義。

學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須具備的重要能力。它既包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和策略，也包括對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識(shí)和態(tài)度，還要能夠監(jiān)控方法和策略的使用情況，評(píng)估使用效果，調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略等。

二、培養(yǎng)高中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的必要性

現(xiàn)今社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。在全球化不斷推進(jìn)的背景下，中國(guó)社會(huì)所需要的人才會(huì)面臨更多的國(guó)際化和跨文化交流，需要跨文化交際能力、全球意識(shí)、國(guó)際理解、信息技術(shù)素養(yǎng)等與外語(yǔ)（尤其是英語(yǔ)）有密切聯(lián)系的素養(yǎng)，而這類素養(yǎng)的培養(yǎng)與外語(yǔ)息息相關(guān)，因此研究外語(yǔ)學(xué)科尤其是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義。下面就學(xué)科素養(yǎng)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

三、如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

1.轉(zhuǎn)變教師觀念

核心素養(yǎng)體現(xiàn)的是“以人為本”的教育思想，倡導(dǎo)教育回歸其“育人”本質(zhì)。因此，教師要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，就必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。首先，教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和協(xié)助者，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。其次，教師要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。最后，教師要特別注重英語(yǔ)學(xué)科的“育人”功能，在教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行德育滲透，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和文化觀。

2.探索教學(xué)策略

（1）策略指導(dǎo)，形成自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)能力是每個(gè)學(xué)生都必須具備的重要能力。要做到這一點(diǎn)，學(xué)生就必須掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。這一切都離不開老師及時(shí)有效的指導(dǎo)。首先，老師要做好學(xué)生初高中知識(shí)的銜接，讓學(xué)生明白初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差異，盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。其次，老師要對(duì)學(xué)生提出明確的要求，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，教師要對(duì)學(xué)生（尤其是學(xué)困生）進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。

（2）情境教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)言能力

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，良好的課堂情境會(huì)讓學(xué)生更加聚精會(huì)神地參與其中，使得學(xué)生能夠通過(guò)多個(gè)渠道、多種角度進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的英語(yǔ)整體水平都能得到顯著的提升。

（3）問(wèn)題引領(lǐng)，提升思維品質(zhì)

當(dāng)今的課堂教學(xué)提倡的是“自主·合作·探究”的教學(xué)模式，這一切都是在教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題和活動(dòng)的引領(lǐng)下進(jìn)行的。

（4）文化交流，擴(kuò)展文化品格

語(yǔ)言是文化的載體。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，還能夠吸收文化精華，形成正確的價(jià)值觀念和道德情感，最終具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。

3.拓展學(xué)習(xí)資源

學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不應(yīng)該只局限在課堂上，還要延伸到課外。老師可以在課外時(shí)間開展各種拓展課程來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師可以在每單元學(xué)完后，進(jìn)行相關(guān)的主題拓展活動(dòng)。有可能的話，最好能創(chuàng)造機(jī)會(huì)（如假期國(guó)外游學(xué)），讓學(xué)生真正接觸英語(yǔ)文化，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

總之，高中英語(yǔ)教學(xué)要利用各種方式培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略與途徑，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及可能應(yīng)對(duì)的全球化挑戰(zhàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］程曉堂，趙思奇.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是什么［J］.課程·教材·教法，2016（5）.

［2］劉媛.核心素養(yǎng)框架下高中英語(yǔ)教學(xué)的思考［J］.南昌師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（6）.

［3］潘正選.構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂，全面提升核心素養(yǎng)［J］.海外英語(yǔ)，2016（22）.

［4］項(xiàng)維娜.在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)［J］.中國(guó)校外教育，2016（23）.