試論高中生英語語感的培養策略

陳春蘭 朱弘毅

（浙江省龍泉市第一中學）

語感是學生學習英語的必然產物，因為語感本身就是由經驗積累才衍生出來的能力。培養學生語感，能夠幫助學生很好地理解英語知識和情景對話，并且基于此，學生還能利用良好的語感將所理解的內容充分內化，從而使他們的英語水平得到顯著提高。

一、我國高中生英語語感培養的現狀

有調查表明，在雅思考試中，中國考生的口語平均成績全世界倒數第二。筆者認為，之所以會有這樣的結果，主要跟我國一直以來的英語教學觀念和教學模式有關。在傳統的教學中，很多教師都是以提高學生的應試成績為目的進行教學的，而且在教學過程中，教師往往只重視為學生灌輸英語知識，而不注重培養學生的語感。誠然，教師在平時也會引導學生進行朗讀和背誦，但是，卻有相當一部分教師并不關注學生的讀法是否規范，像是一些連讀、略讀的問題，幾乎鮮有教師提及，要知道，這些讀法規則對學生良好語感的形成是有重大意義的，所以，這直接導致的一個結果就是很多學生雖然英語成績很好，但其英語實踐能力卻很差。比如，他們在看英語電影的時候依然需要字幕的幫助才能聽懂人物的對話；再如，讓學生進行口語交際的時候，他們往往都會表現得特別尷尬，并且通常都是滿嘴的漢語式英語。因此，基于這種現狀，廣大英語教師必須要重視高中生英語語感的培養。因為學習英語的最終目的，并不是為了要讓學生取得多么好的成績，而是為了讓他們學有所用。

二、高中生英語語感的培養策略

1.加強學生的口語訓練

口語訓練是幫助學生獲得語感的一種重要手段。其實，從某種程度上說，學生語感的養成，就像軍人“槍感”的養成。舉個例子，在電視劇《新亮劍》中，有這樣一個情節：李云龍跟著運輸車隊正趕往前線，突然被一伙土匪包圍，在槍戰過程中，李云龍連續幾個短點射擊就精確地干掉了好幾個敵人。跟隨李云龍的小警衛員驚呆了，于是不由地贊嘆道：“師長好槍法，怎么連瞄都不瞄啊？”李云龍冷哼一聲，發表了一番有關神槍手的言論：“……真正的神槍手是戰場上用子彈喂出來的，打得多了，感覺就有了，眼到手到，抬槍就有，彈彈咬肉，這就叫神槍手。”同理，將李云龍對神槍手的定義遷移到高中生英語語感的培養上，教師只有讓學生不斷地進行口語訓練，才能充分培養學生的語感，進而使他們的英語水平得到有效提升。

那么，該如何引導學生進行口語訓練呢？對此，教師不妨利用如下兩種方式：其一，教師帶領學生進行朗讀，朗讀的內容不要太長，教師隨意選取所學課文的一個自然段即可。在帶領學生進行朗讀的過程中，教師要指出需要連讀、略讀的地方，然后讓學生標記好，之后，教師便可以讓學生自行練習了，當然，在學生練習的過程中，教師要充分發揮好自身的指導作用，要指出學生口語中的不足，并鼓勵他們要加油練習。其二，設置每日一句，即讓學生每天練習一個句子。句子的內容最好是從專業的英語文章里節選出來的（像是BBC新聞、英文小說等）。每日一句可以由教師去下載專門的口語錄音（網上有很多這樣的資源，而且錄音里會詳細地介紹“每日一句”里所涉及的語音規則），然后由課代表利用多媒體播放給學生聽，并讓學生依據錄音進行訓練。

2.加強語言環境的營造

語言環境是語感的孵化園。所以，為了更好地培養學生的語感，教師必須要重視語言環境的營造。舉個例子，在學“Cultural relics”這一章時，教師可以結合教學內容，利用BBC紀錄片“Around the world in 80 reasures”里的片段來設置課程導入，或者將該部紀錄片中有關“Taj Mahal”“Mogao Caves”等內容加入到自己的電子課件之中。如此一來，學生便能在課堂上體會到原汁原味的英文講解，而且，由于視頻的引入，教師的教學內容也能得到豐富，與此同時，還能在一定程度上提高學生參與英語教學的積極性，這對教師教學效率的提升是非常有利的。試想一下，如果每節課教師都能視情況引入相關的英語視頻，日積月累，學生的語感勢必能得到很好的培養。此外，在平時的教學中，教師應盡量利用英語來授課，因為只有這樣，才能“迫使”學生也使用英語，進而幫助他們提高自己的英語水平。當然，教師全程使用英語勢必會讓學生感到不適應，所以，為了方便學生能正確理解自己的意思，教師不妨將語速放慢一些，并借用適宜的肢體動作來幫助學生正確領會自己要表達的內容。

總而言之，學生語感的養成絕非一朝一夕之功，誠如本文首段所述，“語感本身就是由經驗積累才衍生出來的能力”。所以，要讓學生養成良好的語感，英語教師就必須有足夠的耐心和決心，并且基于此，不斷探索能提升學生語言感知能力的有效方法。此外，教師還應當重視英語教學與學生生活實際的結合，并引導學生將自身所學應用到日常的生活實踐中去。

［1］張慧麗.英語語言能力和英語語感的相關性研究［J］.齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2017.

［2］彭芳.朗讀訓練法在大學公共英語口語聽力教學中的運用［J］.決策探索（下半月），2017.