試論農(nóng)村中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

羅小春

（四川省資陽(yáng)市安岳縣永峰九年義務(wù)教育學(xué)校，四川 資陽(yáng)）

古人云：“前事不忘，后事之師。”學(xué)習(xí)歷史可以少走甚至不走彎路。當(dāng)代的中學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)和希望，掌握歷史知識(shí)是十分必要的。學(xué)生了解歷史知識(shí)大多通過(guò)學(xué)習(xí)歷史這門(mén)學(xué)科，應(yīng)該比較重視這門(mén)學(xué)科。其實(shí)不然，特別是在農(nóng)村地區(qū)，中學(xué)生一般不會(huì)重視這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，在這方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒(méi)能很好地養(yǎng)成。筆者身為一線的歷史教師對(duì)這方面有一定的了解，現(xiàn)試著從以下幾方面談?wù)勅绾勿B(yǎng)成學(xué)生良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的歷史知識(shí)水平。

一、從意識(shí)上改變農(nóng)村學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的偏見(jiàn)

農(nóng)村的學(xué)生大多是留守兒童，都是由老人撫養(yǎng)，這些老人的觀念比較陳舊，總覺(jué)得除了語(yǔ)、數(shù)、英一定要學(xué)好，其他的學(xué)科無(wú)所謂。在這樣的環(huán)境中，許多學(xué)生也接受了這樣的觀點(diǎn)，對(duì)歷史這些學(xué)科不重視，上課不做筆記，下課不能按時(shí)完成作業(yè)，也就談不上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有的學(xué)生從中考的分?jǐn)?shù)上判斷學(xué)科的重要性，歷史學(xué)科所占分?jǐn)?shù)少，便下意識(shí)不太重視。所以要改變學(xué)生舊有的觀念從意識(shí)上認(rèn)識(shí)到它的重要性。為此學(xué)校、教師需要多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，教師也要強(qiáng)調(diào)中學(xué)生需要全面發(fā)展，對(duì)某些學(xué)生要進(jìn)行單獨(dú)的約談，從而改變學(xué)生的意識(shí)，認(rèn)真督促學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。

二、學(xué)生要從學(xué)習(xí)歷史的各個(gè)環(huán)節(jié)養(yǎng)成習(xí)慣

1.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地把課文看一遍就可以了，還要帶著問(wèn)題有目的性地看、思考。為此很多有條件的學(xué)校會(huì)組織教師編寫(xiě)適合學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案用于預(yù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的課前預(yù)習(xí)能夠很好地做好預(yù)習(xí)工作。但農(nóng)村地區(qū)有許多學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)緊張不能常常印制導(dǎo)學(xué)案，那我們就可以利用練習(xí)冊(cè)上的知識(shí)結(jié)構(gòu)這一板塊讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，獨(dú)立完成這一板塊。完成之后可以讓學(xué)習(xí)小組的組員之間相互檢查。學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師可適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)一下。

2.重視上課認(rèn)真的習(xí)慣

集中注意力聽(tīng)課是非常重要的，只有認(rèn)真聽(tīng)課，與教師教學(xué)互動(dòng)，才能達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的最佳境界，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

（1）上課前要求學(xué)生把書(shū)本、筆等上課所需提前準(zhǔn)備好，因?yàn)橛行W(xué)生的習(xí)慣非常不好，很長(zhǎng)時(shí)間都找不到歷史書(shū)，耽誤上課時(shí)間。

（2）上課時(shí)要能夠集中注意力，時(shí)刻跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，為此教師、各小組的成員都要注意觀察學(xué)生的狀態(tài)，教師注意提高學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生克服分心。教師要注意將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，注重歷史的借鑒與德育作用。

（3）注意養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)主動(dòng)回答問(wèn)題的習(xí)慣，教師要有耐心，多鼓勵(lì)學(xué)生。通過(guò)各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

（4）養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭。有些學(xué)生從小就有做筆記的習(xí)慣，而有些學(xué)生則不然，到了期末復(fù)習(xí)時(shí)，書(shū)本都還是新的，一點(diǎn)筆記都沒(méi)有，這在許多農(nóng)村孩子身上都能發(fā)現(xiàn)。教師特別要注意在初一學(xué)生剛學(xué)習(xí)歷史時(shí)講解一下如何做好筆記。

3.養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生聽(tīng)課的一種有效的手段。據(jù)觀察，學(xué)生中大多數(shù)能獨(dú)立完成，少數(shù)有抄襲作業(yè)的壞習(xí)慣。一般學(xué)生在初一時(shí)正確率不高，教師要根據(jù)情況有選擇地抽出一些題進(jìn)行糾錯(cuò)，重點(diǎn)傳授各種題型的做題方法，這樣能有效提高正確率。同時(shí)教師要對(duì)抄襲的學(xué)生做思想工作鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成作業(yè)。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)要及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生有一種成就感，有利于養(yǎng)成習(xí)慣。

4.養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣

中學(xué)生很多時(shí)候都有一種惰性，教師可以根據(jù)情況布置一些要課前檢查的任務(wù)，讓學(xué)生有目的地復(fù)習(xí)。鑒于學(xué)生的課業(yè)比較重，教師還是要抽出一些上課時(shí)間進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。在階段性復(fù)習(xí)時(shí)，如單元復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)時(shí)，要幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生記憶，而不是讓學(xué)生死記硬背，枯燥的復(fù)習(xí)讓學(xué)生沒(méi)有興趣，還可以搞一些諸如記憶比賽等活動(dòng)增加復(fù)習(xí)的趣味性。

5.要有完善的評(píng)價(jià)機(jī)制

現(xiàn)在學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生的主要是以學(xué)生的學(xué)業(yè)知識(shí)為參考，評(píng)價(jià)方式較為單一，應(yīng)建立一種可以評(píng)價(jià)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生自己感受到平時(shí)還有哪些不足的地方。

6.鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行歷史方面書(shū)籍的閱讀

現(xiàn)在的學(xué)校基本上都設(shè)有圖書(shū)館，里面關(guān)于歷史的書(shū)籍就比書(shū)本有趣，學(xué)生也愿意去閱讀，通過(guò)閱讀也可以增進(jìn)學(xué)生的歷史知識(shí)，無(wú)論書(shū)籍是不是教科書(shū)的補(bǔ)充，我們都要進(jìn)行鼓勵(lì)。

三、中學(xué)生要相互監(jiān)督，學(xué)習(xí)合作小組成員之間相互合作做好歷史學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)做的工作

現(xiàn)在許多學(xué)校都在班級(jí)中建立了學(xué)習(xí)合作小組，我們要充分利用這一教學(xué)組織形式，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，使得每個(gè)學(xué)生能夠養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變教師在學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣這一過(guò)程需要事事關(guān)心的地位，在小組中充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

以上是一些個(gè)人的實(shí)踐方法，在實(shí)施的過(guò)程中也不是一朝一夕能夠達(dá)成的，需要我們教師在平時(shí)的教學(xué)工作中不斷進(jìn)行實(shí)踐、總結(jié)和完善。