關于初中語文學生學習的自我管理能力培養的研究

穆海船

（灌云縣穆圩中學，江蘇 連云港）

自我管理能力就是在不依賴他人的基礎上能夠積極獨立學習，有著尊重學生獨立人格與發展學生個性的特點。通過發揮出學生的積極性與主動性，以此來幫助學生形成正確的數學思想。所以在教學中教師要從語文教學的優勢上入手，以培養學生自我管理能力為目標，提高學生的學習效果。

一、選擇有效的培養方式

由于受到多種因素的影響，這一階段的學生的學習能力存在著一定的差異性，在自我管理能力上也是不同的。所以在教學中教師要從學生的特點入手，采取有效的教學方法，確保教育的針對性與合理性。只有讓學生產生出學習的主動性，才能主動參與到學習中去，才能在有效鍛煉的基礎上養成良好的學習習慣。但是也應當要認識到的是，在教學中教師要關注學生已經具備的自我管理能力，真正從學生的學習基礎上來進行培養，關注學生學習能力的發展。如，學生在學習《中國石拱橋》這一知識時，教師就可以從學生的閱讀情況上出發，以培養學生的自我管理能力為目標，將學生帶入到學習中去。其次，可以從學生的閱讀情況入手，選擇適合學生學習的題目，如可以組織學生對文章進行閱讀，并提出自己的疑問。或是可以要求學生找出其特點，并舉出相應的案例。在這種教學方法的影響下，能夠幫助學生將學習的內容提煉出來，實現對教學的整合，便于在課堂中進行重點指導。由于教師在教學中比較關注學生的自主學習能力，所以也就可以讓學生積極參與到學習中去，在自主閱讀的基礎上來進行學習，同時也可以嚴格要求自己，提升自身的自我管理能力[1]。

二、借助多媒體來進行教學

初中語文教學中教師要針對學生在課前完成的學習情況來進行整合，以此來做好學生自我管理能力的培養工作，確保課堂教學的有的放矢。在課堂教學中可以將一些離學生生活實際較遠的內容借助多媒體展示出來，從而提高學生的學習認識。在開展課堂閱讀教學時，教師要及時將課堂還給學生，鼓勵學生自主參與到學習中去，讓學生對文本進行深度思考。所以教師要培養好學生的自主管理能力，在提升學生學習效果的基礎上來實現語文教學的目標。如學生在學習《阿長與〈山海經〉》這一內容時，就可以先利用多媒體來給學生展示作者的相關信息，幫助學生從不同層面上來了解作者。然后就可以組織學生收集與作者相關的資料等，并在課堂中進行交流，為培養學生的自我管理能力提供支持。最后教師就可以向學生提出問題，要求學生針對問題進行繼續學習。在這種開放性問題的影響下，能夠讓學生從不同角度上來進行探索，同時也可以培養好學生的自主意識，幫助學生對文章進行深度解讀，實現提升學生自我管理能力的目標[2]。

三、借助小組合作來進行教學

在開展語文教學時，教師要從適合學生的學習方法與完善教學策略等方面入手，針對學生已經具備的能力來安排好教學內容。也就是說教師在培養學生自我管理能力時要堅持從同組異質的角度上出發，將學生分成不同的小組，在控制好小組成員的基礎上來進行教學。如，學生在學習《雨的訴說》這一內容時，就可以從文章中的情感上來進行描寫，且在組織學生習作以后，就可以要求學生在小組合奏的基礎上來進行評改。在剛采取這一教學方法時，學生很容易出現難以掌握評改方法的現象，所以教師就可以從教授學生評改上來進行。在小組自評與互評結束后，學生能夠感受到其他同學筆下的季節變化，這樣也就可以豐富學生的知識層次，在借鑒的基礎上來轉變成為自己的能力。

四、激發出學生的學習需求

在語文教學中不僅要幫助學生掌握好語文知識，同時也要從學生的未來發展上來進行教育，培養好學生的語文能力，幫助學生掌握好獲取知識的方法，從被動的學習狀態中解放出來，提高學生的學習主動性。如，學生在學習《秋天》這一知識時，教師就可以從引導學生品味詩歌優美的意境上來進行，引導學生對生活進行觀察，在感受生活美的基礎上來找出生活中的事物，激發出學生的學習主動性，讓學生主動表達出自己的感情，發現生活中的美。在課堂教學中采取誦讀與品味法，能夠讓學生在朗讀的基礎上加深對文章內容的理解，從而也就可以培養好學生的學習習慣，讓學生在朗讀的基礎上來感受到文章中的美[3]。

綜上所述可以看出，在素質教育的影響下，要從轉變教育觀念上入手，以培養學生自我管理能力為目標，在創新教學模式的基礎上來利用好現代教育資源，將學生帶入到語文學習中去，提高教育的效果。