新教師三年遞進式培養模式探析

李曉萍

（沈陽市蘇家屯區教師進修學校，遼寧 沈陽）

新教師培養是加強師資隊伍建設的重要基礎性工作，蘇家屯區新教師培訓堅持“學以致用、系統培養；研訓一體、管訓結合；區校聯動、合力培養”的原則，逐年分梯次、分重點對新教師進行三年連續式培養。幫助新教師實現快速、優質發展，為打造區域骨干教師隊伍儲備力量，為促進區域教育可持續發展奠定基礎。

一、培養周期與目標

第一年：適應級——謙而學道

本年度為新教師的見習期，培訓目標設定為學好規范，穩步實踐。結合新教師謙遜好學、銳意進取的特點，進行崗前培訓和在崗培訓。

主要以專題講座、實地考察、跟崗研修、拓展訓練、分享展示、基本功競賽等方式，注重對新教師的職業引領和職業道德教育，增強新教師對專業成長的認識，使新教師能夠“謙而學道，學做共進”，盡快適應崗位需要。

第二年：勝任級——研而問道

本年度培訓目標設定為新教師教育教學能力培養。重點提高兩方面能力，第一是教學實踐能力，第二是班級管理能力。

主要依托區級培訓和校本培訓，采取專題講座、自主研修、團隊研討、實踐觀摩、調研指導、教學基本功錘煉等方式，使新教師在研修中成長，達到“研而問道，學研共進”，勝任本職崗位。

第三年：創優級——能而品道

本年度培訓目標設定為優化教學能力，彰顯新銳魅力。區校聯動，合力培養，區級導師、校級雙師協力促進新教師的全面發展。

通過名師引領、團隊打造、區域交流、同課異構、成果展示等方式，幫助新教師在人格魅力、學識水平和業務能力等方面逐步提升，引導新教師能夠“能而品道，學展共進”，向業務精，能力強的骨干教師隊伍奮進。

二、培訓課程框架

根據每年不同的培訓級別，建立遞進式、螺旋式上升的培訓課程框架和體系。

1.職業修養維度：以職業道德、職業態度、教育理念、教育政策法規、職業規劃、綜合素養等方面建立課程框架。

2.教學與科研能力維度：以學科專業知識、教學技能、信息技術應用、教育科研等方面建立課程框架。

3.班級管理維度：以班主任技能、師生關系、德育等方面建立課程框架。

三、培訓方式及措施

培訓主要以區級集中培訓、區級學科培訓、校本培訓和自主研修相結合的方式進行，按年度進行規劃和考核。具體形式及措施如下：

（一）區級集中培訓

區級集中培訓由區師校培訓部組織實施，分為崗前培訓和在崗培訓兩部分。主要以專題講座、交流研討、分享展示、技能競賽、實地考察、拓展訓練等形式進行通識性培訓。

（二）區級學科培訓

區級學科培訓由區師校教研室、培訓部組織實施。采取區級導師制，學科教研員和學科名師團隊結合各學科的常規教研、學科競賽、學科問題等，對新教師進行學科專業知識與技能的引領與指導。以備課、上課、聽評課等教學實踐為依托，通過專題講座、實踐觀摩、同課異構、調研指導、名師引領等形式，促進新教師專業知識和教學技能的提升。

（三）校本培訓

校本培訓由新教師所在學校組織實施。要求學校根據本校的實際情況，制定新教師三年培養計劃和年度培訓計劃，并建立本校的新教師團隊，完善新教師成長檔案，對新教師進行年度成長評價。依托校本培訓，打磨新教師教學實踐能力，強化班級管理能力。

校本培訓內容要涵蓋師德修養、學科教學、班級管理等方面。除組織新教師參加學校常規教育教學培訓及研討活動外，可結合自身特色，采取多樣的形式，對新教師實施必要的幫扶措施：

1.師徒結對，跟崗研修。學校要實行新教師跟崗“雙師制”，即為新教師分別配備本校的學科指導老師和班主任指導老師。要求新教師要跟崗學科指導老師不少于一學年，跟崗班主任指導老師不少于一學期。

2.團隊打造，校本研修。學校要積極鼓勵新教師參加本校的校本研修，通過研修團隊的理論指導、案例剖析、參與互動、交流研討、實踐反思等形式，幫助新教師提升專業能力。

（四）自主研修

自主研修由區師校培訓部負責統籌，根據區級新教師培訓課程的整體設計以及新教師個人擬定的三年成長規劃，通過網上研修、自主研讀、課題研究、技能錘煉等方式，由新教師自主完成培訓課程。

四、考核與評價

新教師考核與評價由區教師進修學校和任職學校兩方組織實施，區師校相關研訓教師、任職學校領導和學校指導教師三方進行過程性評價和終結性評價。新教師見習期培訓后，對考核合格者頒發新教師培訓結業證書，對于見習期培訓考核不合格者，將不予頒發結業證書，不合格者須重新參加見習期培訓。后續兩年培訓，將新教師參加培訓情況折算為繼續教育培訓學時。

培訓過程實行積分制，每年對新教師參加集中培訓、上交材料、交流展示以及參賽獲獎等情況賦分，按照一定比例評選出優秀學員、優秀指導教師等，并對評選結果進行通報。連續三年被評選為優秀學員的新教師或者三年培訓的總成績位列前茅的新教師，將被授予新銳教師稱號，可直接參加區級骨干教師的評選與認定。

以上為蘇家屯區新教師三年遞進式培養模式的主要思路和做法，希望通過各方的共同努力，新教師在職業修養、學科知識、教學技能以及班級管理等方面都能有所提升。