淺談德育在農村中學教學中的滲透

丘正錦

（廣東省臺山市水步中學）

“德育是教育者根據一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成規律，采用言教、身教等有效手段，通過內化和外化，發展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質的系統活動過程。”［2］學校德育是學校教學工作的重要組成部分，同時是關系學生思想道德品質形成的大事。隨著社會經濟的發展，多元化的文化思想潮流對中學生的道德教育提出了巨大的挑戰，尤其是農村中學，由于學生的生長環境和學習環境較為復雜，家長對學生的思想教育不夠重視，學校在德育工作方面的疏于管理等，造成德育與文化教育的發展不同步，從而造成學生在思想認識方面的偏頗甚至被不良思潮影響，因此，在農村中學教育中滲透德育顯得尤其重要。本文就這一問題提出一些途徑和方法，一家之言，僅供參考。

一、建立健全德育工作制度和考核標準，以制度促進德育建設

農村中學的學校教育由于師資、教學環境等方面的問題，以教學成績的提高為主要任務，學校關注的重點是學生成績，是有多少學生可以進入重點中學，而對學生的德育明顯滯后，這就造成學生的思想道德素質下降，學生對于自己的社會責任、道德要求認識不清，成為社會的不安定因素，因此，農村中學有必要建立健全的德育教學工作制度，從根本上加強德育在學校教學工作中的地位。首先，應當建立健全學校德育工作領導小組，有系統有組織地開展學校德育工作，其次是建立與之配套的德育管理和考核標準，以制度約束和考核標準激勵教師對學生實施德育，例如在班級考核中將學生的道德表現以量化的形式作為評分的一部分，可以開展教師評價學生、學生互評、班級互評、流動紅旗制度和學生會監督打分等制度，使學生的道德表現與教師的教學成績掛鉤，從而增加教師對德育的重視程度，進而在全校范圍內形成德育氛圍，促進學校德育工作順利開展。

二、增強教師德育工作觀念，在學科教學中滲透德育

積極參與學校、班級管理是教師工作中的重要組成部分，這體現在課堂教學、課外輔導、學生課余活動和教師的表率中，因此，教師也要增強德育觀念，將德育滲透到自己的學科教學之中。這就要求教師在教學過程中分析教學內容的德育價值，適時地對學生進行德育。例如語文教學，初中語文課本中的許多篇目都是對學生進行德育的良好素材，而語文學科的人文特征決定了語文的德育功能是教學的重要方面，教師應當利用好教材的德育價值，不失時機地對學生進行德育，比如教學古文《愛蓮說》時，教師可以結合蓮花的特點對學生進行品質教育，使學生認識到“君子”應當具備的德行和品質，還可以結合實際，與學生說說“君子”道德品質的現實意義，從而使學生對自己的道德品質有更高的要求；再比如數學學科，教師可以跟學生分享“華羅庚”等數學家刻苦鉆研學問的故事，從而對學生進行理想教育和刻苦學習精神的教育，豐富學生的道德體驗；英語教學過程中，例如講到一些英語節日：Teachers’Day、Women’s Day、Mothers Day 時，教師可以相機對學生進行感恩教育，提醒學生在這些節日里對自己的老師、母親表示祝賀和感謝；英語口語中“Excuse me.”“I’m sorry.”“Thanks a lot.”等禮貌用語的使用很常見，教師可以以此為契機對學生的思想品質、道德規范進行要求。由此可見，每個學科都可以根據學科特點對學生開展有針對性的道德教育，這樣，道德教育滲透到學科教學的環節之中，在潛移默化中提高了學生的道德素養。當然，對學生進行德育的最好素材是教師本人，作為學生學習的典范，教師應當注意提高自己的道德水平，關愛自己的學生，不做有悖道德標準的事情，為學生樹立榜樣。

三、與家長密切溝通，注意家庭教育對學生德育的滲透

家庭是對學生進行道德教育的陣地之一，農村家長的普遍觀念認為，教育是學校和老師的事，與自己關系不大，從而造成學校教育和家庭教育脫節，許多學生在學校中的表現和在家里的表現大相徑庭，使學生形成不健康的道德標準。因此，家長要轉變思想觀念，重視對子女的德育。首先，家長要密切與學校和教師的聯系，及時溝通學生學習和思想道德方面存在的問題，與學校就問題的解決方式達成共識，比如自己的孩子不喜歡參加勞動，有些家長存有對孩子溺愛放任孩子的思想，久而久之，造成孩子自私、狹隘、拈輕怕重的品性，因此，對學校要求學生參與的勞動任務，家長首先要表示理解和支持，鼓勵孩子參加。其次，學校應當積極開辦家長學校，提高家長自身的道德修養，從而給學生創設好的家庭氛圍，促進學生形成優秀的道德品質。

總之，農村中學生的德育需要學校、教師、家長密切交流與合作，齊抓共管，使德育滲透到學生學習和生活的方方面面，潛移默化地提高學生的道德品質，使其成為符合社會需要的人才。

［1］杜懷亮.十堰市農村初級中學德育管理現狀調查研究［D］.延邊大學，2010.

［2］嚴振忠.中學德育管理實踐［J］.廣東教育（教研版），2007（12）.