淺析高中美術(shù)欣賞教學(xué)與審美評(píng)價(jià)

文 靜

（深圳市石巖公學(xué)，廣東 深圳）

高中美術(shù)欣賞教學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立的模塊，在高中美術(shù)教學(xué)中占有重要的地位。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)利用審美評(píng)價(jià)的手段，有效發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)理解能力。學(xué)生的藝術(shù)理解能力得到提升，不僅會(huì)使學(xué)生能夠更加深刻地感受到藝術(shù)作品的魅力，也會(huì)對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生重要的影響。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，我們應(yīng)在發(fā)展學(xué)生欣賞能力的基礎(chǔ)上，重視欣賞過程中的評(píng)價(jià)技巧，讓學(xué)生能夠形成獨(dú)特的審美品位，從而不斷發(fā)現(xiàn)生活中和藝術(shù)中的美。

一、美術(shù)欣賞教學(xué)的性質(zhì)特點(diǎn)

美術(shù)欣賞教學(xué)是學(xué)生通過欣賞美術(shù)作品的形式，獲取其中美感、體會(huì)作者思想、提升自身審美情操的過程。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，不必制定絕對的美術(shù)衡量標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)更加注重學(xué)生對于美術(shù)作品的個(gè)性化理解。美術(shù)欣賞教學(xué)必須在提升學(xué)生美術(shù)欣賞積累的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生熱愛美術(shù)、熱愛生活的情感態(tài)度，通過美術(shù)欣賞的形式積極進(jìn)行師生審美評(píng)價(jià)、生生互動(dòng)審美評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生能夠更好地發(fā)展美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)欣賞教學(xué)的核心是使學(xué)生通過美術(shù)欣賞的過程，把握美術(shù)作品的藝術(shù)內(nèi)涵。雖然大多數(shù)人認(rèn)為美術(shù)欣賞的過程是一種高雅的過程，與現(xiàn)實(shí)生活差距過大，但是我們要使學(xué)生在美術(shù)欣賞的過程中，積極地將生活化的思維運(yùn)用到美術(shù)欣賞的細(xì)節(jié)中，從生活經(jīng)驗(yàn)中尋找與美術(shù)作品的共通點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠有效地把美育修養(yǎng)與自身生活相聯(lián)系，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的發(fā)展。

二、審美評(píng)價(jià)的過程與方法

在美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，審美評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)是建立在學(xué)生對于美術(shù)作品的藝術(shù)理解之上的。學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品之時(shí)，往往首先會(huì)產(chǎn)生觀察藝術(shù)作品的直觀感受，這種直觀感受投射到學(xué)生的思維之中也就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對美術(shù)作品的第一印象。我們可以有效地利用學(xué)生的第一印象，讓學(xué)生基于自身的藝術(shù)理解將其描述出來，我們將這種方法稱為表達(dá)感受。在學(xué)生表達(dá)感受的過程中，能夠體現(xiàn)出不同學(xué)生的不同審美觀點(diǎn)，我們可以根據(jù)具體學(xué)生表達(dá)感受的差異，利用審美評(píng)價(jià)方法與學(xué)生共同交流，從而使學(xué)生能夠站在不同的角度對藝術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。在初步的審美鑒賞之后，我們要為學(xué)生詳細(xì)解讀美術(shù)作品的創(chuàng)作背景、作者特點(diǎn)、創(chuàng)作流派，讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)性的美術(shù)知識(shí)評(píng)析美術(shù)作品。通過專業(yè)化的美術(shù)作品品評(píng)，我們要使學(xué)生掌握客觀理性的藝術(shù)鑒賞方法，從而使學(xué)生有效發(fā)展美術(shù)欣賞能力。

美術(shù)鑒賞的重點(diǎn)階段，是使學(xué)生結(jié)合直觀感受與藝術(shù)背景，進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)階段。我們在引導(dǎo)學(xué)生做出個(gè)性化評(píng)價(jià)的過程中，要幫助學(xué)生理清整體與細(xì)節(jié)的關(guān)系，結(jié)構(gòu)與技法間的聯(lián)系，要求學(xué)生在藝術(shù)背景下利用自身的理解來對美術(shù)作品做出藝術(shù)性的點(diǎn)評(píng)。我們可以不要求學(xué)生的點(diǎn)評(píng)具有多么高的專業(yè)性，但要注重體現(xiàn)出學(xué)生對美術(shù)作品的個(gè)性化理解。學(xué)生對美術(shù)作品的個(gè)性化理解，是建立在學(xué)生思維結(jié)構(gòu)與情感態(tài)度基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，我們通過他們的個(gè)性化理解，能夠從側(cè)面認(rèn)識(shí)學(xué)生的審美觀點(diǎn)及特點(diǎn)，從而能夠針對學(xué)生的審美觀點(diǎn)及特點(diǎn)做出進(jìn)一步的指導(dǎo)。

三、美術(shù)欣賞教學(xué)對學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展

我們在美術(shù)欣賞教學(xué)的過程中，通過學(xué)生鑒賞美術(shù)作品與評(píng)價(jià)美術(shù)作品，要達(dá)到的最終目的是發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度。對于學(xué)生的情感態(tài)度發(fā)展，我們要讓學(xué)生在評(píng)價(jià)美術(shù)作品的同時(shí)積極思考相關(guān)問題，如：“這幅畫作帶給了我怎樣的情感體驗(yàn)？”“通過欣賞這幅作品使我獲得了何種思想提升”等。我們在美術(shù)欣賞的同時(shí)，應(yīng)該注重將美術(shù)作品中積極向上的情感態(tài)度傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過思考相關(guān)問題，在獲得藝術(shù)體驗(yàn)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展。教師在通過美術(shù)欣賞教學(xué)發(fā)展學(xué)生情感態(tài)度的過程中，扮演著學(xué)生思想與情感的啟迪者的角色。教師應(yīng)該多利用啟發(fā)性的語言，引導(dǎo)學(xué)生對畫作的內(nèi)涵進(jìn)行反思，從鑒賞美術(shù)作品的過程中，根據(jù)美術(shù)作品的表象，思考其背后蘊(yùn)含的價(jià)值觀。在教師引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，我們也應(yīng)提倡生生交流、生生互動(dòng)，讓學(xué)生互相探討啟發(fā)，根據(jù)每個(gè)人的不同情感體驗(yàn)來總結(jié)美術(shù)作品背后的意蘊(yùn)。教師要幫助為學(xué)生樹立善于在美術(shù)欣賞及審美評(píng)價(jià)過程中進(jìn)行創(chuàng)新的能力。這種創(chuàng)新是基于學(xué)生對美術(shù)作品形式語言、背景分析、作者意圖以及對流派的理解上，加上自身的情感體驗(yàn)評(píng)價(jià)，使學(xué)生能站在不同的角度上去發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中的獨(dú)特之處，從而產(chǎn)生對美術(shù)作品獨(dú)到的見解。

總而言之，通過高中美術(shù)欣賞教學(xué)與審美評(píng)價(jià)，我們要使學(xué)生在欣賞和評(píng)價(jià)的過程中把握藝術(shù)的情感內(nèi)涵和形式語言、流派以及技法特點(diǎn)。我們要通過美術(shù)欣賞和審美評(píng)價(jià)的過程，使學(xué)生透過美術(shù)作品體會(huì)到作者的情感世界，從而讓學(xué)生吸取其中的積極因素，將美術(shù)傳達(dá)的情感通過自身的美術(shù)欣賞素養(yǎng)加以融合，從而形成自身獨(dú)特的審美素養(yǎng)。