淺談小學(xué)教師有效語(yǔ)言的重要性

丁翠俠

【摘要】小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)決定了小學(xué)生很在意老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，因此，教師在與學(xué)生交流中應(yīng)有效使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本文從小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效性等方面入手，結(jié)合有關(guān)案例來(lái)闡述小學(xué)教師語(yǔ)言的重要性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師；有效語(yǔ)言；重要性

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近一段時(shí)間，我給小學(xué)生上語(yǔ)文課時(shí)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)非常重視。我不由得想起了蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的話：“無(wú)意間的一句話，可以造就一個(gè)天才，也可以毀滅一個(gè)天才。”無(wú)意的話語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生這么大的作用，那么有意的評(píng)價(jià)話語(yǔ)應(yīng)該是字字值千金。在新課程改革的今天，教育的目的就是一切為了孩子、為了孩子一切，是讓孩子處于一種樂(lè)教樂(lè)學(xué)的狀態(tài)之中。為此，作為一位教育工作者，為了確保小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，為了適應(yīng)新形勢(shì)下的教育理念，很有必要對(duì)教師的有效語(yǔ)言作一番探究。

一、有效語(yǔ)言的概念

什么是有效語(yǔ)言呢？我認(rèn)為，教師的有效語(yǔ)言就是不管是在課堂上還是在課余時(shí)間，所說(shuō)的話能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種激勵(lì)和正確指導(dǎo)作用，絕不傷害學(xué)生的身心健康發(fā)展，也就是愛(ài)的語(yǔ)言。這種有效語(yǔ)言可以是直奔主題式，比如“你今天的回答顯得你很有智慧”；也可以是暗示式，比如“我知道你能把字寫好，我相信你”；還 可以是善意提醒式，比如“要是你能認(rèn)真寫完作業(yè)再出去玩，多好呀”。諸如此類話語(yǔ)都是有效性語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有壓力，卻收獲的是慢慢走向進(jìn)步和成功。因此，教師的有效語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。

二、個(gè)性特點(diǎn)要求學(xué)生在教師有效語(yǔ)言的指引中成長(zhǎng)

我們每個(gè)人都知道，在批評(píng)中長(zhǎng)大的孩子，責(zé)難他人；在嘲笑中長(zhǎng)大的孩子，個(gè)性羞怯；在鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的孩子，深具自信；在稱贊中長(zhǎng)大的孩子，懂得感恩；在認(rèn)可中長(zhǎng)大的孩子，喜歡自己；在尊重中長(zhǎng)大的孩子，懂得尊敬。孩子年齡小，但他們個(gè)個(gè)有自尊，有面子，有個(gè)性。他們一來(lái)到這個(gè)世界，他們的生命應(yīng)該享有法律和道德的尊重，我們做大人的更應(yīng)該善待生命。孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)極其漫長(zhǎng)而又充滿挫折的過(guò)程。認(rèn)知世界有兩種方法：在失敗中認(rèn)識(shí)和在成功中認(rèn)識(shí)。小學(xué)生年齡小，內(nèi)心十分單純，渴望認(rèn)識(shí)世界。他們希望在大人們的表?yè)P(yáng)聲中、正確的指引中、循循善誘的教導(dǎo)中認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。對(duì)一個(gè)三歲左右的孩子，你表?yè)P(yáng)他，他肯定高興地跟你笑一笑，如果你罵他一句，他肯定會(huì)哭。這就是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理：孩子渴望愛(ài)的教育。在周弘的賞識(shí)教育理念指導(dǎo)下，他終于為哈佛培養(yǎng)了一位高才生——周婷婷。周婷婷一歲半因藥物中毒導(dǎo)致雙耳全聾，她是在賞識(shí)教育理念的陽(yáng)光普照下成長(zhǎng)的。小學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校，他們幾乎跟老師是形影不離。在他們成長(zhǎng)的道路上，教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)教育對(duì)他們的成長(zhǎng)起著非常重要的促進(jìn)作用。拿一個(gè)小例子來(lái)說(shuō)，我們班一位叫張謝臻的10 歲小男孩，寫字很不好，作業(yè)亂七八糟，成績(jī)更是別提。當(dāng)我第一次接觸他的時(shí)候，他怯怯地偷看著我，一點(diǎn)兒童天性都沒(méi)有。我觀察了幾天，發(fā)現(xiàn)他總是不和其他同學(xué)交流，下課老待在自己的座位上，不抬頭，也不寫作業(yè)，很孤單。面對(duì)此情，有一次，我試著跟他說(shuō)了兩句，僅僅兩句：“張謝臻，我知道你能把字寫好，我相信你。”“今天你只要寫好一行字，老師就會(huì)給你貼一面鼓勵(lì)旗。”下午放學(xué)時(shí)，我檢查了他的作業(yè)，不錯(cuò)！進(jìn)步很大！當(dāng)場(chǎng)我在全班同學(xué)面前兌現(xiàn)了我的諾言。張謝臻開(kāi)心地笑了。這是我見(jiàn)到的唯一的一次。我在兌現(xiàn)諾言時(shí)，又說(shuō)了一句：張謝臻，老師相信你，從現(xiàn)在開(kāi)始，你所有的作業(yè)一定能寫好。從那以后，張謝臻天天在變，書(shū)寫工整，作業(yè)整齊，成績(jī)也逐漸提高了，而且性格也開(kāi)朗起來(lái)。后來(lái)反復(fù)思考我說(shuō)過(guò)的話，我終于明白，對(duì)學(xué)生的有效語(yǔ)言應(yīng)該是在他幼小的心靈上播撒學(xué)習(xí)動(dòng)力的種子。小學(xué)生單純得如一張白紙，他們不但需要學(xué)習(xí)知識(shí)，更需要指引他們健康成長(zhǎng)的催生劑——那就是我們教師的有效評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

三、教師的有效語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)

（一）教師的有效語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展

教師的話說(shuō)得好能成就一個(gè)學(xué)生，說(shuō)得不好就會(huì)毀滅一個(gè)學(xué)生。話有三說(shuō)，巧說(shuō)為妙。簡(jiǎn)單粗暴一個(gè)說(shuō)法，春風(fēng)細(xì)雨一個(gè)說(shuō)法。小學(xué)生個(gè)性差異很大：有大大咧咧者，有心情平穩(wěn)者，有簡(jiǎn)單可愛(ài)者，有冷面孔不說(shuō)話者，也有天不怕地不怕那種。其中，冷面孔不說(shuō)話者屬于心理方面有問(wèn)題的學(xué)生，要教育好這樣的學(xué)生，教師必須得下一定的功夫。下面請(qǐng)看一則案例：四年級(jí)二班有一個(gè)叫劉俊博的學(xué)生，語(yǔ)言表達(dá)不流暢，見(jiàn)同學(xué)更不交流，作業(yè)也不交，算是學(xué)困生吧。老師跟他談話，他總是很緊張不敢說(shuō)。一天我與其家長(zhǎng)交流，家長(zhǎng)表現(xiàn)出很無(wú)奈，說(shuō)是孩子學(xué)前教育沒(méi)有跟上，導(dǎo)致目前這種情況，他們做父母的也沒(méi)有辦法。第二天，我把劉俊博單獨(dú)叫出來(lái)與他交流：

我說(shuō)：“你上課能聽(tīng)懂我講的知識(shí)嗎？”

他不語(yǔ)。

我說(shuō)：“那你喜歡我嗎？”

他不語(yǔ)。

我又說(shuō)：“老師發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)點(diǎn)啦！你知道是什么嗎？”

他用一雙詫異的眼睛看著我，沒(méi)有說(shuō)什么。

我說(shuō)：“今天，你寫生字時(shí)，寫字姿勢(shì)很正確，盡管你的字沒(méi)有寫方正，但這一點(diǎn)值得你同桌學(xué)習(xí)。老師一會(huì)兒在教室里告訴你同桌向你學(xué)習(xí)，好不好？”

此刻，他抿著嘴笑了。

我告訴他：“我想在下一節(jié)語(yǔ)文課上聽(tīng)到你回答問(wèn)題的聲音。你說(shuō)可以嗎？”

上語(yǔ)文課時(shí)，我設(shè)置了好多問(wèn)題，其中有一個(gè)生字的讀音，好多同學(xué)舉了手，劉俊博也舉手了，我趕快叫了他的名字。他用小小的聲音讀準(zhǔn)了字音，我立刻在全班表?yè)P(yáng)了他，并讓班長(zhǎng)給他在紅旗欄里貼一面進(jìn)步旗。

以后的語(yǔ)文課上，越來(lái)越能聽(tīng)到劉俊博同學(xué)的聲音啦！課間，也能看到他的笑臉，更能看到他與同學(xué)交往的身影了。我很高興。

（二）教師有效語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步

一個(gè)班上，學(xué)生一般都會(huì)分為三種：學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生。面對(duì)學(xué)優(yōu)生，教師除了肯定和表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)外，還要進(jìn)行正確的話語(yǔ)引導(dǎo)，確保學(xué)優(yōu)生優(yōu)上更優(yōu)。比如班上的史格菲，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，同時(shí)也心靈手巧，能剪能畫(huà)，能跳能唱。為了不讓她產(chǎn)生驕傲自 滿等心理，我每次在她取得成功的時(shí)候都會(huì)說(shuō)：“因?yàn)槟阏J(rèn)真努力了，所以你成功了。如果你經(jīng)常在學(xué)習(xí)上馬馬虎虎，那么你也不會(huì)屢屢成功。這可是真理喲！”又比如遇上中等生，我會(huì)時(shí)常提醒他加油，只要再努力一小步，就會(huì)邁過(guò)這個(gè)坎，成為學(xué)優(yōu)生的。對(duì)于學(xué)困生，我及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，并要求家長(zhǎng)大力協(xié)助孩子搞好學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于這些孩子，我每次的話語(yǔ)必須加入幽默感，讓孩子跟我的距離拉近。比如說(shuō)：“你寫的字歪歪扭扭，難道你想做一個(gè)歪歪扭扭的人嗎？你寫的作業(yè)亂七八糟，想把老師培養(yǎng)成近視眼？你就給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)一下你行嗎？”最近我們班的劉俊博和劉晏成上課發(fā)言可積極啦！我給他們的話語(yǔ)是：請(qǐng)給老師機(jī)會(huì)，讓老師給你們頒發(fā)一面進(jìn)步旗吧！諸如此類話語(yǔ)，學(xué)生往往聽(tīng)了后，都會(huì)開(kāi)心地笑了，并且學(xué)習(xí)上進(jìn)步是很大的。通

過(guò)這些實(shí)踐教育，我深刻反思，尤其小學(xué)教師在教育學(xué)生時(shí)必須讓這些正能量話語(yǔ)產(chǎn)生巨大作用，這有利于孩子的健康成長(zhǎng)。

小學(xué)生階段，在每一個(gè)學(xué)生的心目中，老師的話是不能違背的，話語(yǔ)是圣旨，是千真萬(wàn)確的真理。在這樣的一個(gè)唯真理的小孩世界，教師的語(yǔ)言將產(chǎn)生巨大的作用，那有效語(yǔ)言——愛(ài)的語(yǔ)言更是力大無(wú)窮。作為教育者，在以后的教育中，我們應(yīng)時(shí)刻研究這類語(yǔ)言，讓這種語(yǔ)言以一種正能量在小學(xué)生的心中播下努力向上、開(kāi)心快樂(lè)的種子。

參考文獻(xiàn)

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[2]（意）亞米契斯. 愛(ài)的教育[M]. 北京：中國(guó)華僑出版社，2014.

（編輯：龍賢東）