淺談高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維

王青花

【摘要】在高中語文教學(xué)中除了教授學(xué)生書本知識以外，還需要注重學(xué)生思維能力方面的培養(yǎng)，學(xué)生只有具備良好的思維能力，才能夠?qū)⒄Z文知識理解得更為透徹，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而加快語文教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生；語文思維

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

當(dāng)前，高中學(xué)生面臨著來自高考的巨大壓力。他們有很重的學(xué)習(xí)任務(wù)，在語文學(xué)習(xí)過程中通常僅僅是對語文表面知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，從未深入思考。在高中語文教學(xué)過程中，由于多數(shù)教師還停留在傳統(tǒng)教學(xué)思維上，因此在教學(xué)方式的選擇上通常一味地對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸。在高中語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。近年來，隨著新課改的不斷深入，已經(jīng)有多數(shù)高中語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，開始運(yùn)用新型的教學(xué)方式，同時以提高學(xué)生興趣為準(zhǔn)。打開學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的思維， 逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力。

一、語文思維的特點

（一）交流性

在高中語文課堂中，教師要與學(xué)生進(jìn)行深入的交流和探討，使學(xué)生的思維能力不斷提高，同時，教師與學(xué)生在交流過程中可能會發(fā)生這樣那樣的分歧，但是最終結(jié)果就是學(xué)生能夠獨自調(diào)整自己的思維，找出問題的最佳解決方式。教師與學(xué)生之間心靈的交流能夠讓學(xué)生更加深入地挖掘知識、學(xué)會知識，能夠懂得知識的無限性，看待事物的視角也變得寬廣起來，判斷能力也隨之不斷提高。

（二）廣泛性

人的想象能力是無限的，語文思維的另一個特點是廣泛性。在語言教學(xué)中，由于深厚的文化知識、教育形式多樣，會導(dǎo)致各種思維反饋。從古至今，社會、家庭、學(xué)校、理想、道德、情感、倫理、政治、經(jīng)濟(jì)、法律、美學(xué)……語文教學(xué)的每一件事都涉及方方面面。所以，不同的學(xué)生對知識的理解是不同的，這就需要教師在教材知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際情況進(jìn)行教學(xué)，同時引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新想法。

二、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)語文思維的意義

從教育中出來的學(xué)生，通常將所有的精力都放在書本上。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生沒有運(yùn)用創(chuàng)新能力，只是被動地接受知識，并且在此過程中無法更好地汲取知識，把知識轉(zhuǎn)化為自己的能量。學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會，在工作過程中通常不能將所學(xué)知識熟練地運(yùn)用起來，目前，多數(shù)高中生在學(xué)習(xí)語文時所持有的態(tài)度就是應(yīng)付老師，很少用心去思考，這與教育的本質(zhì)不相符合。所以，語文思維的培養(yǎng)是高中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，能夠有效推動教育改革的發(fā)展。從教師的角度來講，教師可以從教學(xué)方式出發(fā)，讓學(xué)生能夠從心底接受語文、愛上語文。語文思維能力的培養(yǎng)除了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，還能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高高中語文教學(xué)效率。另外，語文思維能夠增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力和思維能力等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷完善自我。以上都是傳統(tǒng)教學(xué)方式中無法涉及的，語文思維在學(xué)生成長過程中非常重要。

三、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)語文思維的途徑

（一）教師秉持積極態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生的語文思維

在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)語言課程，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，并且學(xué)習(xí)壓力很大，這給語文思維的培養(yǎng)增添了許多障礙。雖然很難，但是對于高中語文教師來說仍要堅持培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。一旦教師持積極態(tài)度，學(xué)生自然就會很容易接受，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高其語文思維能力。

（二）注意學(xué)生的個人心理，因材施教

處于不同年齡段的學(xué)生，其心理狀態(tài)一定是不同的。因此， 在教學(xué)過程中首先要對學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，掌握學(xué)生的思維特點，在進(jìn)入高中之前和之后，學(xué)生們的思想發(fā)展到早期的青少年時期或晚期。學(xué)生的心理逐漸變得懼怕，不敢發(fā)言，課堂上的大多數(shù)學(xué)生很少舉手，而聽課的習(xí)慣也發(fā)生了顯著的變化，這對于老師的廣泛閱讀和枯燥的分析來說并不有趣。針對這種情況，教師需要有針對性地引導(dǎo)和開放，根據(jù)他們的才能進(jìn)行教學(xué)，以提高他們的思維能力。

（三）拓展學(xué)生思維的深度與廣度

高中語文不僅是一門語言，同時也是對句式的教育和引導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容上也逐漸變得深入，這要求教師在教學(xué)過程中運(yùn)用正確的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要求學(xué)生不僅博古通今， 還要學(xué)貫中西，使學(xué)生有自己的課外積累量，使學(xué)生的想法不再局限于狹窄的和僵化的教學(xué)方式上， 在分析問題上也能夠全面；要使他們善于尋找和發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，而不是停留在表面，消除膚淺和平庸的思維方式。

（四）鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與質(zhì)疑

只要學(xué)生思考，就有不同的問題，尤其是在高中語文課堂上。在平時的教學(xué)中，要注重學(xué)生語文思維的培養(yǎng)，使學(xué)生樹立良好的習(xí)慣和堅定的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能夠擁有良好的學(xué)習(xí)意識。與此同時，我們更應(yīng)該有創(chuàng)造性地思考，尤其是在作文教學(xué)中。

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（編輯：龍賢東）