初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究

陳霞

摘 要：數(shù)學(xué)知識在日常生活中有廣泛的應(yīng)用。對此，初中數(shù)學(xué)教師一定要做好教學(xué)指導(dǎo)工作，認(rèn)真研究提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的相關(guān)策略，以此來幫助學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)知識與技能，使其更好地學(xué)習(xí)與生活。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；效率；策略

中學(xué)生處于身體和智力發(fā)展的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)科目，不僅能幫助學(xué)生發(fā)展智力，還能幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于一些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，這就使得部分學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會遇到一些難題，要么找不出題目中的關(guān)鍵信息，要么解題過程中出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤，從而降低了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，喪失了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師一定要有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，以此來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。對此，我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了以下幾點(diǎn)教學(xué)策略。

一、鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇浚裕瑢W(xué)生必須按照正確的解題步驟來解答相關(guān)試題，但這一要求也恰好限制了學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生在解題時(shí)，急于從以往的做題經(jīng)驗(yàn)中尋找與類似題目相關(guān)的做題技巧，以此來套用在該試題當(dāng)中，而不是認(rèn)真思考該試題所要考查的數(shù)學(xué)知識，尋找不同的解題方法。對此，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生“一題多解”，通過不同的思路對題目進(jìn)行分析和解答，以此來深刻地理解所設(shè)題目的用意，而不是“就題論題”，局限在自己的思維中。

例如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程組”時(shí)，我向?qū)W生展示了這樣一道試題：某餐廳，有12人座桌和10人座桌，共計(jì)28桌，每個(gè)座椅只能坐一個(gè)人，該餐廳最多能容納332個(gè)人。問：該餐廳到底有幾個(gè)10人座桌和12人座桌？同學(xué)們經(jīng)過思考后，給出了不同的解答思路。有的學(xué)生按照常規(guī)思路進(jìn)行列式：設(shè)10人座桌有x個(gè)，12人座桌有y個(gè)，則x+y=28，10x+12y=332，所以，x=2，y=26。而有的同學(xué)卻給出了另外一種解法：假設(shè)所有桌子都是10人座桌，那么，（332-280）÷（12-10）=26（個(gè)），28-26=2（個(gè)），答：10人座桌有2個(gè)，12人座桌有26個(gè)。通過這兩種思路的解法我們可以知道，同學(xué)們都找出了題目中的已知量和未知量，并正確分析出該題目中的等量關(guān)系，也掌握了題目的考查內(nèi)容，而這樣一題多解的思維過程正是學(xué)生培養(yǎng)自己發(fā)散性思維的過程。

二、尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

學(xué)生進(jìn)入初中以后，情感意志和主體意識都得到了極大的提升，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更傾向于通過自己主動探索來得出相關(guān)結(jié)論。針對這一情況，教師要適當(dāng)?shù)馗淖冏约旱慕虒W(xué)策略，要敢于相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、聯(lián)想、分析、歸納、概括的過程，從而有效提升學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在教學(xué)過程中切忌出現(xiàn)“一講到底”和“任其發(fā)展”的教學(xué)現(xiàn)象，而是要寬松合理地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，從而有效地提升課堂的教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“平行線的性質(zhì)”時(shí)，雖然教學(xué)內(nèi)容比較簡單，但它卻是學(xué)生構(gòu)建空間意識的基石，更是后期研究平移等內(nèi)容的基礎(chǔ)。對此，我在教學(xué)中開展了一系列的探究小活動，活動中的工具有三角板、量角器、紙板、多媒體等。在此基礎(chǔ)上，我將學(xué)生分成小組，引導(dǎo)其進(jìn)行探究活動，通過學(xué)生自主合作完成畫圖、度量、填表、猜想、驗(yàn)證、歸納、總結(jié)等步驟，最終得出了“兩直線平行，同位角相等”的結(jié)論。這樣的探究過程有效提升了學(xué)生的課堂主體性，更培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、提升教師專業(yè)能力，提高課堂教學(xué)效率

隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國的教育事業(yè)也發(fā)生了巨大的改變。如果教師依舊遵循自己的“老路”來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育，那么結(jié)果必然不能令人滿意。對此，教師一定要跟隨時(shí)代的腳步，掌握最新的教育學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用最新的教學(xué)指導(dǎo)工具，如，多媒體課件、云平臺等，以此來降低學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象概念的理解難度，幫助其建立正確的數(shù)學(xué)模型思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在課堂教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，我經(jīng)常借助多媒體課件中的動態(tài)視頻來幫助學(xué)生直觀展示三維空間結(jié)構(gòu)，以此來幫助學(xué)生建立空間結(jié)構(gòu)意識。除此之外，我還會利用云平臺中的教學(xué)資源進(jìn)行備課，或與其他數(shù)學(xué)教師一起進(jìn)行集體備課。不同于以往的參照教師用書進(jìn)行備課的活動，這次備課活動提倡教師“素讀文本”，切身體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“坎坷”“荊棘”，以此來明確告知學(xué)生如何化險(xiǎn)為夷，如何轉(zhuǎn)危為安。在此基礎(chǔ)上，我還借用了其他優(yōu)秀教師的教學(xué)指導(dǎo)方法和教材資料分析，更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂谱鞒隽苏n堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將最精華的教學(xué)部分呈現(xiàn)給學(xué)生，提升了課堂的教學(xué)效率。

總之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅能幫助學(xué)生發(fā)散創(chuàng)造性思維，還能幫助學(xué)生提升生活能力。對此，數(shù)學(xué)教師一定要切實(shí)做好自己的本職工作，創(chuàng)新出更好的教學(xué)策略，以此提升課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

胡和平.如何在語文教學(xué)中營造良好的課堂氣氛[J].學(xué)周刊，2015（5）：145.

編輯 溫雪蓮endprint