淺談農村初中英語課堂教學語感之培養(yǎng)

吳建隋

摘要：在英語課堂教學中，英語語感一直是至關重要的課題。城市初中英語的課堂教學在培養(yǎng)學生語感方面做得很好，但在大多數農村中學，學生語感方面的培養(yǎng)還很薄弱。本文首先簡單論述了英語語感的定義，接著說明農村初中英語課堂教學語感培養(yǎng)的現狀以及英語語感的培養(yǎng)在初中英語教學中所發(fā)揮的重要意義，最后提出了在農村初中課堂教學中培養(yǎng)學生良好的英語語感的方法。

關鍵詞：英語語感；農村初中；課堂教學；聽說讀寫；培養(yǎng)方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-0013

一、英語語感的定義

語感是什么呢？語感是一種難以名狀，但又客觀實在，對語言作用極大的感覺。英語語感是人們對于英語語言的一種感覺、一種領悟的能力，它包括英語的語音、語意和語言情感色彩；它又被稱為英語思維，是我們的大腦未經過邏輯翻譯，直接把語言和語義進行非意識轉換的思維過程。

二、農村初中英語課堂教學學生語感培養(yǎng)的現狀

在農村中學，學生大多數在小時候都未接受過良好的英語啟蒙教育，從而并未形成良好的英語語感。他們優(yōu)秀的英語成績多是源于他們對英語單詞、句子、語法的勤勞記憶，通過對習題的反復練習得來的。為了應對升學考試，有相當部分英語教師課堂教學過于重視語法內容的講解，而忽視了對學生英語語感的培養(yǎng)。部分教師課堂教學母語使用頻率高，英語口語使用少；語法內容講解多，給學生口語練習的機會少。因缺乏語言環(huán)境與氛圍，學生大多沒有運用英語交流的機會和習慣，這就導致了學生的口語能力不高，甚至是啞巴英語；他們的閱讀、聽力、寫作能力也大多一般，語感基本沒有形成。

初中英語的語法、聽力、語言運用都比較簡單，未形成良好語感的學生還能勤能補拙，考出優(yōu)異成績；但到了高中，語感薄弱的學生多數難以通過勤奮學習應對那日益生澀難懂的語法、聽力、閱讀和寫作等內容，久而久之其結果自然是英語學習信心日益不足，學習成績差強人意。總而言之，英語學習過程中如若缺乏良好的英語語感，高中階段及之后的英語學習很大可能將事倍功半。

三、英語語感的重要性

英語教學有其自身固有的特點，語感便是英語教學的重要支點。英語語感對于英語學習者的意義，就像文感之于作家、樂感之于歌手、節(jié)奏感之于舞者和球感之于球類運動員。它對于提升英語學習者的閱讀、聽力、寫作和口語等多方面能力有巨大的推動作用。首先，英語語感極有利于提升英語學習者的閱讀能力。當我們閱讀一篇文章時，大多是先理解每個單詞和短語的意思，然后再將其用語法聯系起來，最終獲得作者所要表達的大意。良好的語感加速了整個思考過程，大腦的思維中樞已經將語法的使用和語義的理解變成了一種條件反射，形成一種自然而然的行為，而不需要再去費力地思索，特意將其轉化成漢語的意思。這樣的思維方式能讓我們更快地閱讀文章，理解大意，更好地應對考試中的閱讀理解。

其次，英語聽力能力也與語感息息相關。筆者有對語感較好的同學和語感不好的同學進行了聽力調查。結果發(fā)現擁有良好語感的學生，在進行聽力練習或考試時，大多第一遍就可聽出聽力材料內容的大意，摸索出答案的大概，第二遍就可完善聽力材料的細節(jié)，并對答案進行最終敲定；而那些沒有良好語感的同學，在聽第一遍時他們往往只聽出個別的英語單詞，無法將其串聯起來得出材料的大意。而在聽第二遍時才能摸索出一部分的內容，從而其推導出的答案往往具有不確定性，且易掉入材料設置的陷阱，正確率不高。一旦遇到有點難度的內容，更是錯誤增加，思維混亂，成績很不理想。其實當擁有良好的語感時，以前覺得生澀難懂、口音獨特的英語聽力，每每聽來都覺得內容清楚、邏輯順暢，一點也不覺得有理解上的困難。這是因為我們已經擁有了良好的英語語感，從而英語聽力與母語聽力的運作機制趨于一致了。

四、培養(yǎng)英語語感的方法

既然語感是如此的重要，那要如何培養(yǎng)學生良好的英語語感，讓他們的英語學習更加事半功倍呢？下面淺談筆者的個人觀點和做法。

1. 激發(fā)學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，是最好的原動力。教學藝術是吸引學生，激發(fā)學習興趣的源頭。課堂上，筆者盡可能用簡明幽默的語言，流利純正的口語，豐富的肢體語言，最大限度地吸引學生的注意力；口語交流或朗讀時筆者都盡力展示出英語語言的韻味、美感，讓學生對英語口語表現出極大的好奇心；每一堂課筆者都力爭保持良好的狀態(tài)，努力呈現出充滿激情的教學，最大限度地調動學生學習的積極性，讓學生融入到英語課堂的學習氛圍中，一節(jié)課往往在學生意猶未盡時就已然結束，學生往往感嘆時間過得真快。

激發(fā)興趣，筆者還特別注意保護學生的好奇心、自信心。筆者在課堂教學中重視口語，鼓勵學生大膽開口，進行口語交流嘗試；對學生多用鼓勵性的語言，如：Your question is very good；Great；You are the best； I am proud of you！等，這都極大地鼓舞了學生的自信心，讓學生在遇到學習困難時不氣餒，勇往直前。在教學工具方面，簡筆畫、漫畫、學生自己創(chuàng)作的圖畫和班班通等都是筆者經常采用的教學工具。教學手段、工具多樣化，這樣教學學生不易產生心理疲勞。

最后，筆者與學生都建立了良好和諧的師生關系，課堂上學生積極參與教學活動。因為興趣，學生學習主動，基礎扎實。筆者選擇部分優(yōu)秀的同學做小老師，讓他們帶讀單詞和課文，做教師的好幫手。在他們做值日報告或者示范帶讀時筆者都會錄音、錄小視頻，然后讓他們欣賞自己的作品，這對他們是極好的激勵。同時筆者鼓勵學生欣賞英文歌曲，并抽空進行教唱，會唱英文歌曲讓他們倍感自豪。在課堂教學中，筆者盡可能根據現場情景，用現場人或物等來進行教學，這些做法讓他們對英語學習產生更濃厚的興趣。因為興趣，雖然學生有小學英語基礎幾乎為零，中學英語學習條件不好和英語學習挑戰(zhàn)性高等種種阻礙，但他們還是克服了重重困難，培養(yǎng)了良好的英語語感，取得了優(yōu)異的成績。endprint