提高初中生文言文閱讀能力的研究

葉亮

摘要：在新課程改革的背景下，加強(qiáng)初中學(xué)生文言文閱讀能力的培養(yǎng)是提高文言文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，在初中文言文教學(xué)中，必須提高初中生文言文閱讀能力，發(fā)揚(yáng)中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如何提高初中生文言文閱讀能力成為全體語文教師所面臨的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-0053

大部分學(xué)生認(rèn)為文言文晦澀難懂，學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)興趣普遍低下。那如何才能改變現(xiàn)狀，提高初中生文言文閱讀能力，進(jìn)而提高文言文教學(xué)質(zhì)量呢？這需要我們教師積極探索，分析文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，從自身出發(fā)，不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性；加強(qiáng)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的獨(dú)立性；重視情感教學(xué)，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛等。下面是筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出在初中文言文教學(xué)中存在的主要問題并對提高初中生文言文閱讀能力的措施進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前初中語文文言文課堂教學(xué)存在的主要問題

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

文言文具有豐厚的文化底蘊(yùn)和深厚的人文價值，但是由于文言文自身具備言文分離、歷久不變、行文簡練、古奧難懂、文句變形且語義跳躍等特征，導(dǎo)致學(xué)生無法領(lǐng)悟。加上初中學(xué)生的知識面普遍較窄，基本處于一種被動記憶的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不高，造成初中生對于文言文“望文生畏”，學(xué)習(xí)效果不甚理想，閱讀能力較低。

2. 教學(xué)策略過于單一和形式化

文言文對于初中學(xué)生而言晦澀難懂，并不能簡單地通過文句的挖掘就能明白其內(nèi)在所蘊(yùn)含的意義。并且，在目前的文言文教學(xué)中，大部分的教師仍采用“主導(dǎo)式”教學(xué)，而不是“引導(dǎo)式”，沒有引領(lǐng)學(xué)生自己去欣賞和感悟古詩詞的整體思想，導(dǎo)致學(xué)生不能產(chǎn)生情感的共鳴，忽視學(xué)生個性的情感體味，忽略了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的興趣逐漸低下，最終使學(xué)生創(chuàng)造力以及想象力受到影響、限制，造成其教學(xué)質(zhì)量低下。

二、提高初中生文言文閱讀能力的有效措施

1. 增強(qiáng)教師的文學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)職業(yè)素質(zhì)

教師的職業(yè)素質(zhì)是影響學(xué)生文言文閱讀能力提升的重要因素，教師的文學(xué)素養(yǎng)會直接影響文言文的教學(xué)效果。因此，要提高初中生文言文閱讀能力，教師必須具備較高的文學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)。教師首先要提高自身的文言文鑒賞能力，豐富自身的知識，能夠潛心研讀文言文，并領(lǐng)會其精髓；并且提升自身專業(yè)水平和課堂組織能力。在教學(xué)過程中，教師要不斷豐富內(nèi)心，提高自身的道德修養(yǎng)，學(xué)會寬容，提升自身的魅力。教師要學(xué)會分配時間，補(bǔ)充大量文言文知識，而且要關(guān)注現(xiàn)當(dāng)代詩詞，不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力。

2. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

提高初中生文言文閱讀能力是繼承祖國優(yōu)秀文化的需要，是提高民族自尊心與自信心的需要；而興趣就是提高初中生文言文閱讀能力的原動力。木村久曾說過“天才，就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷。”因此，在文言文教學(xué)過程中，教師只有尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，才能使初中生以積極向上的心態(tài)，以對文言文學(xué)習(xí)飽滿的學(xué)習(xí)情緒，主動、積極地置身于文言文的學(xué)習(xí)中，才能提高閱讀能力。加上文言文自身具備言文分離、歷久不變、行文簡練、古奧難懂、文句變形且語義跳躍等特征，對學(xué)生來說難懂、枯燥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。要激發(fā)學(xué)生對于文言文學(xué)習(xí)的興趣，首先要設(shè)置精彩的課堂導(dǎo)入，以吸引學(xué)生的注意力。課堂導(dǎo)入可以采用故事式，也可以采用懸念式，還可以是背景式、詩歌式等。課堂導(dǎo)入的好壞，直接關(guān)系到課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，在課堂中教師要學(xué)會利用各種手段，創(chuàng)設(shè)引人入勝的意境，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學(xué)情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而使學(xué)生產(chǎn)生參與探究的動機(jī)。

3. 加強(qiáng)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的獨(dú)立性

“授之以魚，不如授之以漁”。在文言文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的獨(dú)立性。首先，教師要幫助學(xué)生樹立信心，克服畏難情緒。其次，教師必須高度重視文言文的朗讀、背誦教學(xué)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上閱讀文言文，增強(qiáng)語感，加深對課文的理解，體會作者的情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生做好對常用文言實(shí)詞和文學(xué)常識、文化傳統(tǒng)等在內(nèi)的必要知識的積累和梳理工作，奠定學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。再者，教師要教給學(xué)生朗讀的方法，訓(xùn)練學(xué)生語感。對課文反復(fù)朗讀，才能對課文的美產(chǎn)生審美體驗(yàn)，才能培養(yǎng)語感，提高表達(dá)能力，才能使學(xué)生體會課文內(nèi)容、感情、特色等。最后，教會學(xué)生背誦文言文的方法。第一，學(xué)生要認(rèn)真研究背誦對象，找出其內(nèi)在聯(lián)系以及能引起記憶的重點(diǎn)詞語。以重點(diǎn)詞語為“支點(diǎn)”，張開聯(lián)想的“網(wǎng)絡(luò)”，記起全部內(nèi)容，從而加快背誦速度，提高背誦能力。第二，背誦課文時可以分散背誦：可以把背誦材料分成句、分成段來背誦、逐句、逐段背誦。第三，文言文需要反復(fù)背誦，每次反復(fù)要有一定的時間間隔。

4. 建立和諧友好的師生關(guān)系，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛

教師和學(xué)生是教育的兩大主體，其之間的關(guān)系是整個教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。和諧、友好的師生關(guān)系是提高初中生文言文閱讀能力不可或缺的途徑，所以教師必須積極構(gòu)建和諧、友好的師生關(guān)系。教師要真誠地尊重、熱愛每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生通過自己的努力都可以在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，讓學(xué)生感受到平等和諧。主動地了解學(xué)生，高度關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展情況，要多鼓勵少批評學(xué)生，信任學(xué)生，尊重學(xué)生，加強(qiáng)平時與學(xué)生的交流和互動，多參加學(xué)生的活動，拉近與學(xué)生的距離，這樣才能讓學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。

總之，文言文是中華文化的精髓，對于初中的美智教育、德智教育有深遠(yuǎn)的意義。作為語文教師，我們肩負(fù)著發(fā)揚(yáng)祖國優(yōu)秀歷史文化的重任。在文言文教學(xué)中，要拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，提高學(xué)生理解和記憶的能力，提高閱讀水平，讓文言文教學(xué)成為語文教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景。

（作者單位：廣西橫縣板路完全中學(xué) 530300）endprint