當(dāng)班主任的尊嚴(yán)遭遇沖擊后

茆桂紅

摘要：當(dāng)師生關(guān)系遭遇碰撞，當(dāng)老師的尊嚴(yán)遭遇沖擊，我們要以寬闊的胸懷理解學(xué)生，包容學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生，以我們的能力改變學(xué)生，找回失去的尊嚴(yán)。

關(guān)鍵詞：班主任；尊嚴(yán)；沖擊

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）12-0081

……

站在面前的學(xué)生駱浩，橫眉怒目，拳頭緊握，大有一副要與我“決一死戰(zhàn)”的架勢(shì)。

我愣愣地看著他。

“你是老師，你打電話給我父親好了！大不了挨一頓打！我人也打了，也罵了，你看著辦！”他對(duì)我叫喊著。

我已被眼前的這個(gè)學(xué)生氣得快要窒息了。

“我不就推了她一下，罵了她幾句嗎？有多大事！犯得著你這樣整我！”

“我不就學(xué)習(xí)不好嗎？要是學(xué)習(xí)好，你能這樣整我嗎？……”他吼著。

我再也忍不住了，從椅子上站起來(lái)，走上前用手指著他說(shuō)“你呀，你就是一塊扶不上墻的爛泥！”

“我就是塊爛泥！怎么樣？我走，你就舒服了！”說(shuō)完他便沖出了辦公室。

我被激怒了，我追了出去，伸出了右手……他推開(kāi)了我的手，徑自地沖下樓去。

我呆呆地站在那兒，許久才緩過(guò)神來(lái)，辦公室的老師告訴我，班上的一個(gè)男生已去追他了。我回到辦公室，跌坐在椅子上。

說(shuō)真的，當(dāng)老師十幾年了，也做了很長(zhǎng)時(shí)間的班主任，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生敢如此頂撞我，我也從沒(méi)有與學(xué)生有過(guò)如此激烈的沖突，尊嚴(yán)、面子蕩然無(wú)存，留下的只有委曲、難堪與茫然。

我不擔(dān)心他會(huì)跑離學(xué)校，至少今天不會(huì)，因?yàn)樗谖倚哪恐胁⒉皇且粋€(gè)壞學(xué)生，他高大而結(jié)實(shí)，勞動(dòng)一個(gè)頂三，班上因?yàn)橛兴酪蔚穆萁z從未掉落，甚至從沒(méi)松動(dòng)過(guò)。盡管在我接手之前他是老師和同學(xué)認(rèn)定的問(wèn)題學(xué)生。但自從我接手這個(gè)班后，找他深談過(guò)幾次，他已經(jīng)開(kāi)始努力告別過(guò)去了：作業(yè)大多做了，上課聽(tīng)講了，行為習(xí)慣也漸漸好了。毫不夸張，作為班主任，我在他身上傾注了多大的努力啊！就在昨天，我還找他進(jìn)行了一番長(zhǎng)談，既有激勵(lì)又有鞭策。可今天中午竟為與一個(gè)女生的一點(diǎn)爭(zhēng)執(zhí)就打了人，還罵出了不堪入耳的臟話，在班上造成了極壞的影響。作為班主任，我能置之不理嗎？可剛批評(píng)了幾句，一句“你父母知道你今天這樣，他們也會(huì)為你臉紅的”就激怒了他，便出現(xiàn)了上面的一幕。在處理過(guò)程中，我究竟哪個(gè)地方錯(cuò)了？我不時(shí)地問(wèn)著自己。

兩節(jié)課后，駱浩被幾個(gè)同學(xué)勸回了教室，看似平靜了許多，當(dāng)然我也冷靜了下來(lái)，只是請(qǐng)兩個(gè)與他關(guān)系較好的班委在放學(xué)后與他談?wù)劊潘煞潘伤那榫w，放學(xué)時(shí)，我專門委托駱浩代一個(gè)請(qǐng)假的同學(xué)值日。

幾天過(guò)去了，這件事幾乎被人遺忘了。

這天，我找他來(lái)面對(duì)面的交談，我首先向他承認(rèn)自己處理問(wèn)題的方式急躁，說(shuō)話過(guò)激。告訴他，這次談話主要是讓他談?wù)剬?duì)班級(jí)值日工作的看法。并征求他的意見(jiàn)，他似乎很高興，說(shuō)了不少。當(dāng)時(shí)就有人提醒我，這種學(xué)生這樣對(duì)待自己的錯(cuò)誤，這樣頂撞自己的老師，一定得讓家長(zhǎng)來(lái)共同處理。我只是一笑了之，之后在班上我也從沒(méi)有提過(guò)這件事。

憑心而論，這件事給我打擊很大，駱浩的無(wú)理與蠻橫給我的難堪讓我毫無(wú)尊嚴(yán)可言，更讓我下不了臺(tái)，我心中確實(shí)積聚著一股怨氣，但細(xì)細(xì)想來(lái)，也便釋然了。他畢竟是一名中學(xué)生，還是一個(gè)有個(gè)性有脾氣的大男孩，假如他是你的孩子，你又能怎么著？對(duì)學(xué)生，連這點(diǎn)肚量，這點(diǎn)胸懷都沒(méi)有，跟學(xué)生較這個(gè)真，有必要嗎？作為班主任能這樣做嗎？調(diào)整好了自己的心態(tài)，我還像以往一樣關(guān)注他，甚至比以往還信任他，讓他做許多他樂(lè)于做的為班級(jí)服務(wù)的事，課堂上一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題總讓他回答。

事情就這樣被時(shí)間磨去而漸漸被人們忘卻了。一個(gè)星期六的晚上，我接到了一個(gè)電話，電話竟然是駱浩的父親打來(lái)的。他在電話里告訴我，他兒子把一個(gè)多月前發(fā)生的事告訴了他，非讓他給老師打招呼、道個(gè)歉不可，他父親言辭中充滿了對(duì)老師的感激之情，這讓我很感動(dòng)。某周一一大早，駱浩交給了我一封信，信中告訴我，這是他讀書(shū)以來(lái)第一次寫信，他誠(chéng)懇地檢討了那次打人罵人的錯(cuò)誤，并請(qǐng)求我對(duì)他那天對(duì)我的無(wú)理頂撞和傷害，給予原諒，最后還表示他一定以他的表現(xiàn)來(lái)彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤，并承諾不再犯同樣的錯(cuò)誤。

反思這次因批評(píng)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生而引發(fā)沖突的處理過(guò)程，我有了以下一些感悟：

首先，班主任要了解學(xué)生的脾氣，對(duì)學(xué)生批評(píng)的方式要因人而異。錯(cuò)誤要批評(píng)，但不能糾纏不放，窮追不舍，對(duì)成績(jī)落后的學(xué)生的批評(píng)，應(yīng)就事論事，不可株連學(xué)習(xí)，不可戳其“痛處”，因?yàn)檫@極易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理與你鬧對(duì)立情緒，以致激化師生矛盾。班主任要有良好的心態(tài)，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧Ｐ闹惺冀K有這樣的理念：他們是我的學(xué)生，是一群還沒(méi)長(zhǎng)大的孩子。也許他們有千萬(wàn)次的承諾和保證，但他們肯定還會(huì)犯錯(cuò)，如果你大度些，理解些，寬容些，多與他們真誠(chéng)的溝通，對(duì)錯(cuò)誤實(shí)事求是的批評(píng)，這些學(xué)生一定會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生懊悔感、負(fù)疚感，從而改正錯(cuò)誤。

第二，班主任要換位思考，尊重理解學(xué)生。孩子畢竟還是孩子，還不大懂事，平時(shí)總會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，令我們?nèi)f分生氣。但我們可以設(shè)身處地的換位思考：自己曾經(jīng)是學(xué)生時(shí)不也犯過(guò)錯(cuò)誤，想想老師當(dāng)時(shí)對(duì)你大發(fā)脾氣時(shí)自己的感受，這樣就可以寬容理解學(xué)生了，同時(shí)，師生交往尊重理解是關(guān)鍵。

第三，班主任要受得了委屈。如果你能用寬闊的胸懷去包容那些犯錯(cuò)的學(xué)生，不用放大鏡式的眼光放大他們的錯(cuò)誤，用理智的方法去處理矛盾，而用巧妙的手段去化解矛盾。那么，“委屈”和“受氣”就會(huì)繞你而去，你也會(huì)常常有著陽(yáng)光般的心情。

最后，用特級(jí)教師魏書(shū)生老師的一句話作總結(jié)：“嚴(yán)格的要求是不是非要橫眉怒目呢？大可不必，好教師總是循循善誘，既平易近人，又使人畏懼。”

（作者單位：江蘇省溧水區(qū)柘塘初級(jí)中學(xué) 211200）endprint