巧預設，妙生成

羅華

【摘要】 在素質教育的時代，教師要重視培養學生的創新思維，這是因為在經濟不斷發展的今天，社會需要的是創新型人才，只有培養了學生良好的思維能力，這樣才能有助于學生與社會接軌。當前的教育背景下，預設以及生成二者都是高中語文教學中的重要組成部分，那么在教學中，教師要學會將二者結合在一起，讓學生感受到語文學科的精彩，從而提高語文課堂教學的效率，從而促進學生各方面能力的提高。為此，筆者針對高中語文教學中的巧預設，妙生成提出自己的見解，僅供參考。

【關鍵詞】 高中語文 巧預設 妙生成

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-052-01

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前言

“生成”一詞其實是新課程改革后的一種重要教學理念，同時也是教師與學生互相碰撞出來的。新課程的改革已經取得了明顯的效果，并且教師已經打破了傳統落后的教學思想，與時俱進的按照新課程改革的標準教學，并且重視語文教學過程中的生成狀態。對于語文學科的教學而言，要想預設教案，就要重視生成，這樣才能夠讓語文課堂變得更加精彩。因此，教師在教學中要采取靈活多變的教學方法，時刻關注課堂上的生成。只有教師證在教學中將預設與生成結合再一次，才能彰顯語文教學的精彩。

一、以學生為中心，巧預設

教師在教學之前一般都會進行備課，備課的目的是對教材有充分的了解，然后根據學生的實際學習情況整合，設計出符合學生學習現狀的教學設計，這是進行教學預設的基礎。縱觀新課程改革之前的教學現狀，大部分教師對于教學中的預設工作不重視，隨意在網絡上查找并下載網絡課件做簡單的修改，甚至是原封不動的就拷貝下來，并在課堂上按照課件講課。然而隨著新課程的改革以及時代的發展，各方面都發生了明顯的改變，尤其是學生的思想以及教師教學的重點，因此教師不能照搬網絡上的課件，這樣只會影響課堂生成的效果。基于此，教師要重視學生的主體地位，在課堂上以學生為中心，結合學生的學習情況設計教案，巧妙的預設。比如說在教學朱自清的“荷塘月色”時，首先讓學生讀文章的第六自然段，然后給學生這樣的一個問題：這一段有沒有寫月色相關的內容？教師預設可能會有兩種情況：第一，有人說這一段沒有寫月光，第二，有人說這一段是寫了月色。然后教師就可以讓學生說一說這一段為什么沒有寫月光，為什么寫了月色？這時候教師就可以根據預設的教學設計進行教學，給學生更多的時間讓學生自由討論自己所支持的觀點的理由。

二、引導學生質疑，促生成

在學習的過程中，如果學生只是一味的學習卻不思考，那么就會迷茫。因此，在教學中，教師要引導學生并且鼓勵學生學會質疑。在新課程改革的背景下，教師要敢于打破常規的教學方法，采取多種多樣的教學方法引導學生學會質疑，培養學生良好的質疑能力。課堂上靈活多變的，也是不斷生成的一個過程，因此即使教師做好各種情況的預設，也會有一些預測不到的情況，那么教師要學會根據課堂上學生的反應采取靈活多變的引導方法，立足新的生成點，讓學生對所學只是有更深的認知。比如說在教學魯迅的“祝福”時，讓學生通讀全文，分析文章在敘述的方法上有什么特點，鼓勵學生學會對文章的寫作方法進行質疑。通過引導學生質疑，并且對文章進行分析，可知文章采用的是倒敘的方法。其次，讓學生找出文章對祥林嫂肖像描寫的句子，然后讓學生進行比較。這時候有學生問教師：“作者這樣描寫運用了什么手法，有什么相同點與不同點，這樣寫的用意是什么？”通過引導學生學會質疑，鼓勵學生敢于提出自己的想法，并且不斷的提升學生的語文水平。

三、加強預設與生成二者結合

生成的基礎是預設，預設的前提是生成，由此可知二者是互為前提的關系，并且共同發展。在課堂教學中，教師通過預設規劃了課堂教學的大體方向，而生成則是教師預測不到的意外情況。對于語文教學來說，學生在課堂上往往會提出這樣或者那樣的問題，這是學生認真學習并且認真思考的體現，那么教師要重視學生的提問，靈活的應對課堂教學中的各種問題，加強預設與生成二者的結合。比如說在教學“念奴嬌·赤壁懷古”這篇文章時，對于這首詩的末尾一句“人生如夢，一尊還酹江月。”學生們可能對蘇軾當時所持的態度有不一樣的看法，部分學生認為是積極的，部分學生認為是消極的。這時候教師就可以按照預設的教學方法進行課堂教學。但是針對教師預設不到的問題，如個別學生認為蘇軾當時的態度既有消極，也有積極，教師要盡量解決學生內心的疑惑，實現預設與生成二者的統一，讓語文課堂更加精彩。

結束語

總而言之，預設與生成二者相輔相成，二者對于語文教師教學而言都是值得關注的重點。那么教師在教學中不僅要認清預設的地位，而且還要重視課堂教學中的生成。此外，語文課堂不是一成不變的的，而是靈動的，由此可見在語文教學中通過預設鼓勵學生學會思考，學會質疑，從而提升自身的綜合能力。只有這樣，語文課堂才能夠充滿希望與精彩，培養學生的創新能力。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]李效兵.巧預設，妙生成，讓語文課堂精彩綻放[J].課程教育研究：新教師教學，2015（34）.

[4]王小衛.巧預設，妙生成，讓語文課堂精彩綻放[J].吉林教育，2011（32）：85-85.