正確認識多媒體CAI課件

凌雨初

【摘要】 隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體CAI課件教學(xué)已逐漸走進中小學(xué)課堂。它的產(chǎn)生和發(fā)展對促進教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率有著巨大的推動作用。只有正確認識多媒體CAI課件，才能開發(fā)出更多高效適用的多媒體課件，有效地輔助課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 多媒體CAI課件 課堂教學(xué)

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-208-01

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運用現(xiàn)代化的教育手段，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，全面實施新課改，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是現(xiàn)代教育發(fā)展的主題。多媒體教學(xué)以計算機為教學(xué)的輔助手段，不僅能調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，而且在培養(yǎng)學(xué)生能力和提高課堂教學(xué)效率方面有傳統(tǒng)教學(xué)模式所無可比擬的優(yōu)勢。然而，從實際教學(xué)過程來看，許多教師對多媒體課件教學(xué)的理解、設(shè)計都還存在著許多誤區(qū)。因此，正確認識多媒體CAI課件教學(xué)，促進多媒體教學(xué)與其它教學(xué)手段有機結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，才能體現(xiàn)多媒體CAI課件的真正價值。

一、多媒體CAI課件存在的問題

1.課件取代教師和黑板

談到教學(xué)比武或教學(xué)示范課，許多老師都會把它與多媒體CAI課件直接相連，參考名師之作或是請別人代勞亦或是自己精心制作。于是在很多時候便出現(xiàn)了“一節(jié)課完成，黑板上什么也沒有”的景象。課件完全取代了教師的作用，教師成了放映員兼導(dǎo)游。誰不知，演算的過程、板書的整體性和持久性都有利于學(xué)生對知識的形成和回顧，優(yōu)秀的板書也能將學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)情境；教師生動形象的講解和抑揚頓挫的聲音，可以使學(xué)生感受到知識的力量，從而增加學(xué)習(xí)的動力。

多媒體CAI課件容量大，可幫助教師解決課堂教學(xué)中的許多實際問題，但絕不能完全替代教師，否則學(xué)生個性的發(fā)展，能力的培養(yǎng)就會從我們身邊溜走。

2.人為地將“滿堂灌”變?yōu)椤半姽唷?/p>

新課改就是要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式——“填鴨式”的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，個性的發(fā)展，而大多數(shù)課件都是囊括了整堂課的教學(xué)內(nèi)容。教師只注意到自己的教學(xué)方便和在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主體作用，造成師生交流的脫節(jié)，人為地將“滿堂灌”變?yōu)椤半姽唷保處熀蛯W(xué)生在整個教學(xué)過程中都顯得被動和勉強。

3.多媒體CAI課件質(zhì)量不高

CAI課件質(zhì)量不高，不僅是指教師的制作水平不高，更重要的是由于教師思想定位不準，致使課件發(fā)揮不了其應(yīng)有的作用：一味追求形象直觀教學(xué)而忽視學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)；為了追求界面的完美和動畫效果，在CAI課件中使用過多的圖片和動畫，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)之外；為節(jié)省板書時間將整堂課的教學(xué)內(nèi)容制作成CAI課件，課常教學(xué)變?yōu)椤半娪暗呐园住保n件無法展示教師的詳細分析過程，教師的講解泛泛而談，難于將學(xué)生思維帶入學(xué)習(xí)的情境。

二、正確認識多媒體CAI課件

課件是利用多媒體手段對課堂教學(xué)中的某個片段，某個重點或某個訓(xùn)練內(nèi)容進行輔助教學(xué)。它作為課堂教學(xué)的一部分，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和任教班級的實際情況，有針對性地設(shè)計，使得多媒體CAI課件能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，體現(xiàn)其優(yōu)越性。具體歸納為：一端正、一提高、二結(jié)合、二合拍。

1.端正認識

盡管CAI課件的好處多多，但它畢竟只是一種教學(xué)的輔助手段，它不能完全取代老師而主導(dǎo)課堂。是否需要使用課件；是使用整堂課的課件，還是一個單獨的實驗演示；是使用多媒體CAI課件，還是使用其它的教學(xué)媒體；是使用名校名師之作還是根據(jù)教學(xué)實際編制自己的課件等等，總之，教師在課前必須慎重考慮，精心策劃，不要盲目崇拜。只有擺正多媒體CAI課件的位置，才能最大限度地發(fā)揮其作用。

2.提高自身素質(zhì)

多媒體CAI課件的出現(xiàn)，給現(xiàn)代教育注入了活力，它要求教師必須具有現(xiàn)代教育觀念，抓緊時間學(xué)習(xí)日益更新的計算機技術(shù)，先進的多媒體制作技術(shù)及科學(xué)的教學(xué)方法不斷完善和充實自己，提高自身素質(zhì)，使多媒體CAI課件具有旺盛的生命力。

3.形象與抽象相結(jié)合

使用多媒體CAI課件進行生動形象的演示，可以幫助學(xué)生理解知識，掌握重點，化解難點，最終完成形象思維向抽象思維的發(fā)展。教學(xué)中，教師若只注意形象的演示而不加以知識的概括，只注意問題的提出而不對事物本質(zhì)特征進行提取，幫助學(xué)生完成思維的過渡，則學(xué)生將是知其然，而不知其所以然。

4.講解與訓(xùn)練相結(jié)合

多媒體CAI課件具有大容量、高密度的特點，使得教師省去了大量的板書時間，教師很可能將“滿堂灌”變成“電灌”，因此教學(xué)中必須注重學(xué)生練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量，及時反饋，靈活教學(xué)。

5.教學(xué)節(jié)奏和學(xué)生思維合拍

在利用多媒體CAI課件的教學(xué)過程中，要注意適當?shù)摹巴ｎD”，即教學(xué)的節(jié)奏要與學(xué)生的思維合拍。讓課件的“動”輔以教學(xué)的“靜”，課件的“快”輔以教學(xué)的“慢”，否則學(xué)生在學(xué)習(xí)時只是一味地接收教師的信息，自己沒有思考的余地。久而久之，就會使大部分學(xué)生對課件感到厭惡，多媒體CAI課件的作用適得其反。

6.教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體合拍

教育教學(xué)的基本原則之一是強調(diào)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，對采用現(xiàn)代教學(xué)手段也同樣如此。CAI進入課堂后，容易出現(xiàn)兩種極端：一是突出學(xué)生的主體作用淡化教師的主導(dǎo)作用；二是強調(diào)老師的主導(dǎo)作用忽視學(xué)生的主體作用。教師在教學(xué)中應(yīng)努力尋求師生關(guān)系切合點，動態(tài)平衡新型師生關(guān)系，避免走入極端。

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，只有不斷地實踐摸索，才能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，展現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段的風(fēng)采。