高中聲樂教學的傳承與創新

唐靜偉

【摘要】 本文主要概述高中聲樂教學開設的有效方式，通過尋找高中階段聲樂教學的創新突破點，使其在傳承中國優良文化的基礎上，對當前的聲樂教學提出新的建議。

【關鍵詞】 高中聲樂 教學 傳承 創新

【中圖分類號】 G633.951 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-182-01

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高中聲樂教學活動中，聲樂教師進行的“教”與學生開展的“學”是問題的兩個方面。所以開展聲樂教學的時候引入科學合理的教學方法顯得十分必要，一方面是由于歌唱方法本身就很輕松，另外一方面是聲樂教學的方法極具科學性。其實，經過深入探究能了解到歌唱方法本身是能做到相對科學的，無論使用的是哪種唱法，但是在發音方法上面要重視規律的遵循，否則演唱的質量將很難獲得保障。所以教學過程中，需要對教學的方式和方法進行研究，特別要遵循藝術性優先，需時刻牢記藝術性始終要遠超于技術性，把歌唱當成一門藝術是教學活動開展的關鍵點。

一、重視舞臺鍛煉提高學生的情感表達

舞臺藝術中包含著聲樂藝術，并且每首歌曲都有自己想要表達的情感內容，在演唱的時候，不但要求“字正腔圓”，更為重要的是要做到“聲情并茂”。歌曲最基本的目的是通過情感的傳達，心理的感化，能讓其具有不同的情感基調。歌曲的基調分為雄壯的、憂傷的、歡快的，若能使用貼切的情感對這些情感基調進行表達，能讓演唱者通過練習或者實踐的方式，更好的進入到音樂的情感中來，使得演唱出來的歌曲更能牽動人的心靈旋律，進而能讓聽眾達到情感上的共鳴。所以，演唱者需要在特定的肢體語言動作上，將作品的內涵和情感表達出來，但是現在很多高中學生的表現力不足，所以不知道在哪個時間節點上加入動作，在缺乏感情的情況下，動作表達十分做作，其實這種問題的產生在日常聲樂教學中十分普遍。針對上述問題，教師需要在日常教學中穿插各類形體課程，并通過鍛煉學生的肢體協調能力，讓學生的肢體能更好的伸展開來，最好在歌唱作品表達的過程中設置一定的肢體語言動作，使學生的情感表現力提高。

二、多元化風格的發展 堅持自身的特點與優勢

受到多元文化的大環境影響，聲樂藝術開始趨向于多元化發展?，F在社會上已經形成的演唱方式分別是美聲、民族和通俗這三類唱法，他們之間有著聯系，但是卻獨立存在，不再是沿用原有的路線各自孤立的發展，更是在堅持自身特點和優勢的前提下，做到相互之間的吸納，相互之間的滲透，相互之間的填補。另外，教師在教學的時候，需要對學生的聲音特點有基本的了解，這一階段的學生正在處于變聲期，而男生的聲樂教學正是高中階段聲樂教學的難點之一，所以這一階段的男生正在處于變聲的中期，若教學過程中不能使用科學合理的方法，會讓男生的聲帶撕裂、音頻失調、音域狹窄，到了后期變聲期，部分男生的嗓音失控的狀況能得到改善，在音域、音色和音質上面能做部分調整與改善，最終形成自己獨有的聲音特點。而高中階段的女生則剛剛解脫了變聲期的心理困惑，嗓音也期待得到進一步的挖掘，所以在實際的教學過程中，教師需要根據男生和女生的特點開展針對性的教學活動。這一階段開展的教學一定要謹慎，要在保護好學生稚嫩嗓音的情況下，還要讓教學獲得一定的效果。一旦教師發現學生的聲音出現異常，就要聘請醫生開展檢查，密切觀察學生的聲音器官變化情況，進而能讓學生順利的進入到變聲期。變聲期的學生需要在平時的練習中重視控制音量，盡量不要讓音域超過十度，多讓學生在柔和的狀態下自然的進行歌唱。

三、鼓勵學生創造性的理解作品

受到傳統聲樂教學的影響，教師習慣于自己一句句的教，學生習慣于麻木的跟著學，其實這種教學方法能讓聲樂藝術教學變成一個模子，使得學生學習到的知識千人一面，千曲一聲。這樣如何能讓學生的學習興趣得到較好的激發呢？

眾所周知，每首曲子都是作家情感的結晶所在，每個歌唱者都在用自己的理解和情感對作品進行品評和二度創作，所以聲樂教學中教師需要對學生進行指導，讓學生能深入作品中對其進行了解，理解作品背后所蘊含的內容，也能挖掘出作品中所體現的作家情感，最為重要的是要在演唱的過程中盡可能的加入自己的審美理念和情感，讓作品有著不同的情感呈現方式。這其實也就是人們經常提及的“一千個讀者有一千個哈姆雷特”的情況，歌曲作品的演唱也是如此。就以《送別》為例，這首曲子是著名作曲家李叔同的作品，由英國人約翰進行的旋律創作，整首作品十分清雅，給人韻味十足之感，長亭外，古道旁，芳草碧連天的意境，能通過旋律更好的表達出來，同時也有一種佛教歌曲的清遠悠長之感，體現出了“曲終人不見，江上數峰青”的登峰造極的藝術效果。但是其實每個人的內心深處都有著自己的“長亭”和“古道”，這就使得每個人對愁緒的認知度不同。一個人生經驗豐富的演唱者必然會比一個生活經歷較少的演唱者更能表達出來這種意境，所以一個具有創造思維的學生，若能在演唱中將這份情感融入其中，一定會產生不一樣的韻味，這將遠超于一個只會依靠模仿來進行表演的學生。因此，實際的聲樂教學活動中，教師需要對學生的綜合素質進行訓練，讓學生的視野能在這個階段得到開拓，也能擴大學生的知識面，讓學生的創造性思維得到更好的發展，進而能鼓勵學生更好地對作品進行理解。

結束語

傳統聲樂教學中，教師十分重視對學生唱歌技巧的培養，反而忽略培養學生對歌唱原本的意義理解。而教學中，使用傳統教學模式很難將學生的歌唱能力更好的表現出來，使得學生被禁錮在課堂上，不能走上舞臺，也不能深刻地理解歌曲的內涵。所以，高中聲樂教學中不能僅局限在某個小的范圍內，應從大的角度著眼，將視野放寬，最終讓學生能走出教室，在實踐中獨當一面。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]庹連進.論高中聲樂教學的創新與傳承[J].新課程（中旬）.2014（03）：17-18.

[2]羅玲.新課程背景下高中聲樂教學有效性的探討[J].黃河之聲.2015（11）：32-33.endprint