初中英語教學中培養學生“自主探究”精神

姚娟娟

摘 要：隨著初中英語教學中教育體制改革和素質教育的深入，初中生自我探究精神的培養應該得到重視。根據新課改的理念，教師不應該再在教學中扮演知識的灌輸者的角色，而應該扮演知識的引導者，讓學生自己去探索、研究。通過這一過程，學生可以更加系統、更加深刻地理解知識，并且從此過程中得到許多的樂趣。本文提出了如何在初中英語教學中有效培養學生的“自主探究”精神的方法策略。

關鍵詞：初中英語;自主探究學習;教育

作為新課標的一種新型的教學模式，自主探究式學習正在漸漸地取代初中英語傳統教學模式。新課改的核心是培養學生的創新精神和獨立思考的能力，這意味著以教師為中心的弱化和學生主體意識的加強。在課堂開始之前主動學習，能夠提高學生對學習的積極性。而學生自己探究的過程也離不開教師的指導，教師應該根據學生的具體情況，制定學案，幫助學生掌握教學內容和目的。

一、初中英語教學存在的問題及現狀

（一）教師專業水平不足。新課改下的英文教材比以往的教材更加全面、更加接近西方文化。而當前的一部分英語教師專業水平不夠、教學能力不足，不能為學生打造一個適合他們、適應新時代的英語課堂。這種現象存在的根本原因是這部分英語教師英語功底薄弱，導致其能力滯后于新要求。

（二）教學觀念和教學方法落后。大多數初中的英語教師在上課時依然復制以前的方法，面對素質教育和新課改的要求，他們沒有做到與時俱進。教師只知道英語教學時如何對學生教授英語知識。大多數教師只做到了引導學生記憶單詞和語法，只重視學生的英語考試結果，一味地重視考試技巧、得分方法，忽略了英語教學的實質，導致學生在老師的帶領下無法提高自己的英語聽、說、讀、寫能力。

二、利用自主學習解決初中英語教學中的問題

（一）培養學生的興趣。興趣是學習的最有效動力。為了使學生成為自主學習的主體，教師應在課堂上營造一種輕松有趣的氛圍，以感染學生，激發學生的學習興趣。挑戰在于如何營造輕松有趣的課堂氛圍。

教師可以讓學生在課堂上將對話中的內容通過表演的形式讓他們加深印象。這不僅能讓學生真實地感受人物的語言、動作和心理活動，從而加深對單詞和句子的印象，知道如何將課文中的對話運用到實際生活中，還能鼓勵學生參與課堂的積極性，讓學生得到鍛煉，提高學生的綜合能力。

（二）改進英語教學方法。為讓學生更好地自主性學習，英語教師在編寫課程計劃時應該包括以下部分：

學習目標：教師必須為學生設定英語學習的目標，以便他們能夠有針對性地學習并明白學習的重點。學習目標可以包括認知目標，情感目標，能力目標等。比如認知目標包括聽、讀的能力，情感目標包括感受英語中的文化背景，能力目標包括說、寫的能力。

整體結構：在某一部分學完之后，需要學生對這個部分做一個回顧，掌握這個部分的整體結構。

綜合問題：教師應該認真遵循課標的要求，在課程計劃中突出課程的重點難點。在編寫過程中，教師還應將教學方法和思維培養滲透到案例內容中，使學生掌握學習方法。但與此同時，教師也應該培養學生獨立思考的能力，而不是過分依賴信息。

技能訓練：在課堂上，教師應該組織有效的課堂活動，讓學生練習。課后，教師應布置任務，讓學生討論、思考。學生一定要通過足夠的訓練，才能學以致用，將所學的語言更好地掌握。

（三）讓學生學會主動學習。教師不能再使用“填鴨式”教學方法向學生進行教學。學生應該自己去發現、探索和創造。通過這個過程，學生將更徹底、更深刻地理解英語知識。教師的任務就是在課堂上有效地引導這個探索知識的過程。這個過程不僅能激發學生的興趣，更重要的是能夠給學生提供獨立思考的機會，激發他們的潛力。讓學生有成就感和自信心，讓他們更愿意主動學習英語。

（四）引導學生積極學習英語。教師必須引導學生積極思考，充分鍛煉學生的的創造性思維。比如教師在進行單詞教學的過程中，一個英語單詞不一定只用它的表面意思，可能還有其它引申意義。教師應該通過隱喻使學生了解英語詞匯的深層含義，使學生更加全面地理解和掌握英語詞匯。

此外，鼓勵學生閱讀英語課本，并利用學生的課外時間讓學生在課外閱讀。由于課文的體裁有限，所以教師可以讓學生多接觸其它體裁，比如詩歌、繞口令等。教師可以為學生在班上訂閱有趣的、適合初中生閱讀的英語雜志，放在教室，讓學生課后傳閱。以此鼓勵學生積極探索，培養學生的自學習慣，讓閱讀成為學生的興趣活動，積極思考，讓學生感受到學習英語的快樂。

總之，在教育體制改革的背景下，有必要提高學生自主探究和學習的能力。英語作為一門國際語言，是我們認識世界必不可少的工具。所以為讓英語教學更加高效，讓學生愿意主動學習英語，英語教師必須迎合新課改下對英語教學的要求，不斷提高自己的專業水平，摒棄落后的教育觀念和教學方法，培養學生學習英語的興趣，讓學生常聽、常說、常讀、常寫，使英語滲透入他們的日常生活中，才能讓學生真正掌握這門語言，最終達到英語的教學目標。

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