試論高校思想政治教育中大學生的獲得感

康璐俐

[提 要]近年來，高校一直強調提升思想政治教育中大學生的獲得感。但由于諸多因素的影響，大學生思想政治教育的獲得感仍存在“感受”程度低、“獲取”質量相對低下以及大學生實際能力與心理預期不對等等問題。高校十分注重大學生思想政治教育獲得感，提升新時期大學生思想政治教育獲得感需要從把握教學質量、注重教育環境、尊重學生主體三個方面把握。

[關鍵詞]高校思想政治教育;大學生;獲得感

[作者簡介]康璐俐（1993—），女，江西農業大學馬克思主義學院碩士研究生，研究方向為思想政治教育理論與實踐。（江西南昌 330045）

“讓人民群眾有更多獲得感”是習近平總書記根據新時代經濟社會發展狀況提出來的新概念、新觀點。當前，“獲得感”一詞逐漸流行起來，并成為諸多領域被引用與運用的詞語。在高校思想政治教育中，“獲得感”一詞同樣被引用和重視并不斷被提升其意義與價值。近來，教育部明確要求打好高校思想政治教育的攻堅戰，強調要注重教育質量，力圖提升學生滿意度，增強大學生獲得感。

一、準確把握思想政治教育“獲得感”的科學內涵

從字面來看“獲得感”可分為兩個部分：“獲得”和“感”?！矮@得”是指大學生能夠接觸到哪些內容，或者說教育者能給大學生提供哪些內容，主要指客觀的知識或者情感內容，它包括大學生主動地獲取，也包括被動的接受教育者提供的知識。另外，大學生面對能夠接觸到的這些內容，通過自己的努力，哪些是能夠真正的內化成自己的東西，真正有所獲得;“感”主要指“感受”，是一種心理層面上的感覺，是一種主觀的意識，并且這種意識會影響行為。“獲得感”雖然可以拆分成兩個部分，但是重點卻在“感”字上，只有獲得了實實在在地東西，才會產生滿足感。而“滿足感”是“獲得感”的另外一種表達方式。因此，“獲得感”可以理解為在物質與精神雙重作用下而產生的滿足感，這種滿足感不僅存在于思想政治教育過程中，還將延續到以后的很長時間里。思想政治理教育的獲得感，就是讓大學生在思想政治教育過程中有所獲得、有所感悟，并且能夠把獲得的實際感受與體驗運用到生活中去。

二、增強高校思想政治教育中大學生獲得感的意義

（一）有利于高校思想政治教育工作邁向新高度

以習近平同志為核心的黨中央十分重視高校思想政治工作，并對高校思想政治教育工作提出了許多指導意見。但由于部分高校相關崗位的教育主體、任職人員不夠專業等原因，思想政治教育工作進步緩慢。高校的思想政治教育不是可有可無的“附屬品”，對大學生的思想政治教育，也不是簡單傳達理論即可。高校的思想政治教育不僅要培養大學生的政治素養、知識能力、品德素質、行為習慣等方面，還要主動去關心大學生的的實時需求及其變化。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，我國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務。[1]因此，高校應當具有寬闊的視野，站在時代發展的高度扛起屬于自己的責任與使命，用激情鼓舞學生，用關愛呵護學生，讓中國夢與青春夢融為一體，讓個人發展與民族事業熔于一爐，激勵學生勇做時代“弄潮兒”。增強高校大學生思想政治教育的獲得感，為高校思想政治教育工作指明了方向和目標，有利于高校思想政治教育工作更好的開展，促進高校思想政治教育工作邁向新高度。

（二）有利于提升高校思想政治教育教學質量

思想政治教育獲得感是客觀內容與主觀 感受之間相互作用的結果。一方面，受教育者所獲得的教育內容是獲得感產生的客觀基礎。[2]若沒有實在的“獲”，便不會有“得”，更不會產生“感”。課堂教學在思想政治教育過程中承擔著主渠道作用，增強高校大學生思想政治教育獲得感，有利于高校思想政治教育工作者重視課堂教學地位，堅持學生為中心、以課堂為基地推進改革，立足學生、注重質量、改進方法，不斷提升思政課堂教學有效性，讓大學生獲得優質的理論與精神供給。另一方面，優質的供給來源于高校思想政治教育者的不懈追求和精準發力，站得更高，才能看得更遠、更全。只有在深入學習、認真體會思想政治教育政策精神、理論知識，深入了解學生現狀與需求后，教育者才能為學生提供高質量的內容。學生在面對切合自身需求的客觀內容以及滿足自己精神需求的客觀內容時才能夠獲得內心滿足感，提高自身獲得感。

（三）有利于促進高校大學生全面發展

當代大學生的全面發展是全社會一直以來關注的問題，“十九大”報告中對青年提出了“有理想、有本領、有擔當”的要求。[3]然而，高校思想政治教育工作長期以來都存在一個不容忽視的問題，那就是重理論、輕實踐;重結果、輕過程?！八枷胝谓逃巧鐣髁x精神文明建設的一項基礎性工作”，也是高校培育新時代“三有”青年、全面發展的重要教育手段。高校肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務。增強高校大學生思想政治教育獲得感，有利于高校思想政治教育工作者明晰大學生培養方向，明確在日常教育方面，不僅要重視理論知識的灌輸，還應重視創新精神和實踐能力的培育。同時，讓教育者明白增強高校大學生思想政治教育獲得感是一種全方位、多領域的增強，是知識素養方面也是心理素養和能力素養等方面的增強。

三、高校思想政治教育中大學生“獲得感”的現狀與問題

十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央提出“兩個一百年”和“中國夢”兩個具有時代特色的奮斗目標。以習近平同志為核心的黨中央十分重視培養新時代中國特色社會主義建設者和接班人，并強調高校要發揮其導向作用，加強高校思想政治教育、促進青年成長成才。為了學習貫徹黨中央的重要指示，高校的思想政治教育工作者堅持不忘初心、贏得生心、彰顯信心的原則，把思想工作貫穿于日常教育教學過程，以立德樹人為根本任務，增強高校大學生思想政治教育獲得感。明確的指令與清晰的目標使得高校思想政治教育工作開展得如火如荼，高校思想政治教育環境煥然一新。受到新時期思想政治教育環境的熏陶，大學生在思想教育方面有了新的認識，但是大學生在思想政治教育領悟與獲得方面依舊存在問題。

（一）大學生思想政治教育“感受”程度低

當代大學生群體暴露出一個問題就是實踐能力低，尤其是在思想政治教育的社會實踐方面。在校大學生更多的只是理論的學習。雖然許多高校也開展了例如“三下鄉”、“志愿者服務”等實踐活動。但對社會實踐的認識膚淺，沒有真正地領會到社會實踐的內涵。這使得學生非但沒有獲得真正的思想領悟還助長了浮躁之風。另一方面，快節奏的生活環境、浮躁的社會氛圍，讓大學生靜不下心來接受知識、感悟知識，以至于出現了部分學生學習到了教育者所傳授的知識，卻僅僅停留在聽了知識、記住了理論的階段，沒有進一步認真地思考，甚至出現了“獲而不知”、“得而不感”的現象。

（二）大學生思想政治教育“獲取”質量相對低下

我們黨的發展經驗就是注重思想政治工作，以思想進步為先。高校開展思想政治教育的目的是為了培養大學生正確的“三觀”，培養大學生崇高的理想信念，使大學生真正成為新時代“三有”青年。但是，部分高校思想政治教育者自身責任心不強，沒有把主要精力全部用于思想政治教育上，缺乏認真的工作態度。學生無法獲得良好的榜樣參照，使得思想政治教育取得的效果不佳。作為思想政治教育的主渠道——課堂教學，并沒有取得良好的效果。在教學方法上，部分高校還是采取傳統的灌輸模式，以大班教學的形式進行教學。學生太多，老師難以互動和交流以至于課堂效果不佳。在教學內容方面，課本知識枯燥，缺乏時代氣息。長此以往，學生無法獲得更新的教學內容，也無法獲得富有時代特色的應有感受。另外，在學生學習的過程中，教育者往往只關注受教育者是否知曉理論知識，在受教育者心理、情緒方面不作關注。這是不符合社會對大學生所提出的“能力+素質”的要求的。

（三）高校思想政治教育中大學生實際能力與心理預期不對等

隨著國家實力的增強、社會的繁榮發展、生活節奏的加快，在校大學生的思想也發生了很大的變化。部分大學生在對待學習上態度不嚴謹、不認真，學習能力日漸低下。這種情況下，高校思想政治教育工作難以推進。大學時期，本是大學生彰顯青春活力、積極進取、發憤圖強的時期，但是部分大學生缺乏實踐，學習能力低，信奉快餐知識，不注重系統學習以至于無法分辨出優質的思想政治教育內容，這種情況實在是令人擔憂。

四、增強高校大學生思想政治教育獲得感的途徑

（一）創新教學，提供優質供給

觀念具有指導思想的功能，教育教學觀念創新對提高思想政治教育教學質量具有重要的作用。首先，學校和教育者要改變傳統觀念，擺正自身位置。高校思想政治教育工作是圍繞學生開展的，在教育、教化學生的同時還要強調為學生服務。在傳統教育中，一些人往往扮演著高高在上的發號施令的形象。事實上在思想政治教育這個過程中，真正的主體是大學生而非學校和教育者。大學生是成長成才的主體，而學校與教育者的任務是指引方向、提供教學內容、提供服務。另外優質的供給需要教育內容與教學方法的完美搭配。目前，隨著我國經濟的高速發展以及社會主要矛盾的轉變，社會變化巨大。但是部分高校的思想政治教育還停留在枯燥的理論內容上，這樣的教育教學無法真正的幫助學生解決他們遇到的思想、學習等方面的問題，弱化了思想政治教育的教化作用。因此這就要求思想政治教育者加強自身知識儲備、提高自身素質、豐富人格魅力。同時在教學方法上注重創新，突出學生的主體地位，把社會熱點與教學理論相結合，注重教育教學內容的實際性和功能性，以切實提高學生的素質為目的，努力為學生提供優質的理論供給。

（二）久久為功，重視環境塑造

思想政治教育獲得感是一個動態的形成過程，它是在物質與精神的雙重作用下產生的一種心理狀態，這種狀態會隨著個體心理發展和周圍環境的改變而改變。大學生在思想政治教育過程中接受到知識、獲得感受不是一蹴而就的，它需要一個過程。在這個過程中，大學生通過不斷的學習、反思、內化，逐步提升自身的獲得感。因此，教育工作者要根據學生思想成長的階段特點，通過提供優質思想政治教育內容、方法等，為大學生提升思想政治教育獲得感提供保障。另一方面，教育環境的力量不容小覷，它影響著個體思想的形成與發展，具有較強的育人功能，馬克思曾說過，人的成長受環境和教育的影響[5]。思想政治教育由于其自身的特點，需要時間的沉淀和醞釀，大學生要提升獲得感就需要不斷地去回憶和反思。因此，思想政治教育工作者要善于利用這個特點為大學生營造出“回味”的環境，讓大學生不斷地領會思想政治教育工作的寓意，以便自身更加全面地從中汲取力量與體驗收獲。[6]“守正篤實，久久為功”，切實從學生的成長狀況出發落實思想政治教育工作，注重利用環境的引導、塑造功能促進思想政治教育獲得感的提升。

（三）篤實好學，促使大學生主動求取

思想政治教育獲得感的提高源于教育者與受教育者的共同努力，兩者之間是相互影響的。教育者以其自身的學識和魅力影響受教育者，反過來受教育者又以自身不斷提高的水平促進教育者持續進步。在思想政治教育過程中，高校教育者為受教育者提供優質的內容，經過學習與熏陶，受教育者加深了對思想政治教育工作的理解和認識。這種良性的循環有利于教育者與受教育者的共同成長，同時極大的提高大學生思想政治教育獲得感。習近平總書記指出：“只有站在時代前沿，引領風氣之先，精神文明建設才能發揮更大威力。”[7]因此，高校的大學生應擺正心態、踏實勤奮、戒驕戒躁，主動學習相關理論知識，加深對思想政治教育的感悟，提高自身辨別優質內容的能力，提高自身的政治素養。

[參考文獻]

[1]把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]程仕波，熊建生.論思想政治教育獲得感[J]. 思想教育研究，2017，（7）.

[3]中國共產黨第十九次全國代表大會文件匯編[G].北京：人民出版社，2017.

[4]邱偉光，張耀燦主編.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，1999（2002重?。?

[5]喻俊嬌.論思想政治教育環境的育人功能[J].高教研究與實踐，2011，（1）.

[6]程仕波.高校思想政治教育獲得感的基本特征與提升路徑[J].思想理論教育，2017，（12）.

[7]習近平.習近平談治國理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017.

[責任編輯：朱晨光]