如何上好一堂高職公共英語課

【摘要】高職公共英語課是校內必修課之一。對大部分高考成績不理想的學生們來說，英語是弱勢科目，這種情況下如何上好一堂高職英語課是每位英語老師必須思考的問題，筆者從五方面闡述如何上好一堂英語課。

【關鍵詞】高職；英語；課堂

【作者簡介】曾曉雯，湖南交通職業技術學院。

高職院校公共英語課堂直接影響著學生們在英語課堂的表現和英語水平的提高。如何上好每一堂英語課對老師們來說既是挑戰也是責任。高職院校學生英語基礎參差不齊、學生學習態度也不盡人意，甚至有少數學生屬于完全放棄的狀態。面對這些情況抓好課堂是重中之重。本文將從五個方面來談談如何上好一堂課。

首先，課堂中學生是主體，教師是主導。教師在課堂中起著重要作用。也就是說教師的個人素養對課堂質量起著舉足輕重的作用。這里的個人素養包括專業知識、專業技能和專業情義。作為教師應該有普通文化知識、所教學科的專業知識和教育學知識，三方面的知識相輔相成、相互作用。尤其在專業上所傳授的知識應該準確且豐富。老師必須知識淵博，才能給學生們足夠的知識養分。與此同時，教師在專業情意方面也必須言傳身教，傳遞給學生們正能量。老師們不但要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要在平時教學中熱愛教育事業、關心學生發展，對教育過程有積極心態，有擔當不怕麻煩地過程記錄學生們的成長。優秀的教師應該有敏銳的洞察力和分析能力，有獨立性，且個性耿直坦率，詼諧幽默。這些美好的品質也會無形當中給學生積極的榜樣力量，更有助于配合老師完成課堂任務。與此同時，教師若能課后在學生們遇到困難問題時積極指導，這樣學生會更加信任和感謝老師，從而實現親其人聽其言。對學生們懷揣著愛心和熱心，學生們是能感受得到的，在教學上的嚴格要求學生們也能察覺出來。遇到嚴格要求的老師，學生們也會嚴陣以待。在有責任心的老師督促下，學生們的課堂效果不會差。細心觀察學生的教師能察覺出學生的變化，能記住學生的名字和特點，做到這些方面的教師會讓學生感覺更親近。教師的主導作用還表現在應該轉變傳統教學模式的講授為主、運用為輔變為運用為主。填鴨式、灌輸式地為了學生三四級通過率轉變為促進學生能較為能順暢進行簡單的聽說交流。不僅如此，作為主導地位的教師應該對自己所教的學生情況了如指掌、如數家珍。了解自己的教學對象，對后續教學過程有很大的導向作用。教師在正式教學前通過考試測試、問卷了解、對話談話等方式，就學生英語基礎、學習態度等情況進行分類，歸類為兩到三個等級，從而就各個水平等級的教學活動再進行研究和開展。這樣才能在學生英語基礎差距較大的高職院校里，提升公共英語課堂的實際教學效果。

其次，課前準備也是成功課堂的重要一環。知識點的確定、教學資源的搜集、信息化手段的準備及課前任務的布置都能看出課前準備是否充分。教師對知識點的確定都是根據教學大綱和授課計劃的安排確定的。公共英語課堂的知識點都是學生英語的習得、鞏固和掌握，通常教學目標都以簡單的正常溝通為基本要求。但作為老師，課堂前應該積極準備，探索如何在目前高職院校學生較差的英語基礎上，獲得高一層次的英語知識。就教學資源來說，目前互聯網有海量的資源可以挖掘和利用，教師應該做的是尋找和把握好與課堂知識點有關聯的積極健康的教學資源，以拓寬和豐富學生們的眼界。隨著在互聯網時代自媒體的發展，一些新興的課堂模式也層出不窮，教師可以利用APP錄課，給學生課前提一些問題進行預習。為了課堂教學的高質量進行，課前布置的任務和預習教師應該在課堂上檢查和評價，對于一些錯誤的地方在課堂上指出并糾正。

再次，學生的積極配合。雖然說教師是課堂的主導，但作為主體的學生如果無法積極配合教師，要想成就一堂好的課也是水中撈月，沒有成功的可能。教學相長，相互促進。教師也能從學生課堂配合程度獲得積極回應，從而促進教師更加努力做好準備上好每一堂課。課堂配合積極與否與學生長期成長環境有關，與家庭熏陶、教師鼓勵、周圍同學的態度都有關聯，從某種程度上來說很難一下改變。但作為當堂任課教師，想盡辦法激勵學生融入到課堂上來，吸引學生的興趣使其積極發言也是必備的功底。教師可以將授課班級學生劃分小組，進行小組競賽和組內合作。小組合作不僅能集思廣益，也使學生們學會如何與隊友協作互動，一些不自信或害怕出丑的同學在與小組成員交流討論時，他們的內心焦慮可以得到緩解。在小組內練習時可以接收到其他同學的反饋，回答問題正確機率得到提高，學生自信心逐漸增強，從而能更加積極地回答教師提出的問題。小組良好的互動、積極的氛圍對師生雙方都有積極作用，學生會更加認真學習該門課程，教師愈發鉆研新理念新方法希望課堂上得以利用，這樣的良性循環會讓課堂更加積極活潑且有效果。

另外，課堂內容的選擇也展示出教師的智慧。課堂教學毫無疑問必須要按照教學大綱的知識點予以傳授，對教材應取舍合理，不需要照本宣科每項都講到，可以根據學生的水平而來，即在學生現有英語水平基礎上做進一步的積極指導，使不同英語水平的學生都有所收獲。但課堂內容除了知識點精細專業的講解外，也可以適當穿插一些內容豐富課堂，增強課堂趣味性。比如一些熱門話題或時下發生的事情都可以用來作為素材，以提高學生們的聽課欲望，同時把一些知識點或觀點蘊藏其中。課堂內容可以由教學大綱知識點、熱門話題關聯點、學生自我展示時間、學生討論、答疑時間組成。一個有諸多環節的課堂比教師從頭到尾就是講授教材更能有效果，也更會受學生們的歡迎，因為這樣授課增加了學生喜歡其中某一個環節的幾率，從而擴大為喜歡這門課程的幾率。

最后，考核課堂表現也不失為一種強化課堂效果的手段。精細化地記錄每位學生的課堂表現，進行量化和考評，并與期末考試直接掛鉤對學生來說是最直接的動力。有責任心的老師能記錄整學期該門課程的每位學生的表現，如考勤、課堂回答問題次數、課堂自我展示等，且有一定的評分標準。這些積累的數據能反映學生一學期課堂的表現，也是最真實的平時成績，如果能在學生們期末考試之前就知曉自己的平時成績，同時也清楚這個成績主要由平時課堂表現而來，學生們會更加嚴肅對待，從側面來說對課堂教學有舉足輕重的作用。課堂紀律的規范管理也有利于課堂效果的保證，現在所教的學生大部分都是2000年左右出生的孩子，對互聯網和手機極其熟悉，甚至在課堂上也控制不住玩手機的念頭，一部手機可以完成生活中的絕大分部事情，不少學生自控能力差甚至患有“手機依賴癥”。這種情況下教師如何處理手機與課堂的關系，也是值得思考和研究的。教師們務必接受手機的存在，定好規則、約法三章，既不完全禁止也不放任自流，把手機的作用積極發揮在英語學習上。

高職英語是高職院校的一門必修課，作為英語教師上好這門課對學生們的英語水平提高意義重大，雖然入校的學生大部分英語基礎薄弱、學習態度差、學習習慣和學習方法也長期不得法。這是既定學情，作為教師應該接受這個現實并在此基礎上發揮個人的主觀能動性積極研究上好每一堂課，能在每位學生的原有英語水平基礎上積極指導達到更上一層的水平是每位英語教師的職責所在。

參考文獻：

[1]胡晶.大學英語課堂學生玩手機現象原因分析及對策[J].佳木斯職業學院學報，2015.

[2]李華.如何上好高職高專大一新生第一堂英語課[J].吉林省教育學院學報（學科版），2011.

[3]劉雅梅.基于微課的高職院校公共英語課翻轉課堂教學模式探究[J].海外英語，2017.

[4]駱曉玲，張艷瓊.工科院校大學英語課堂沉默現象成因及解決方法[J]，西南民族大學學報（人文社科版），2009.