二語習得理論下的大學英語教學策略研究

【摘要】眾所周知，語言的人類所獨有的功能，是區別于其他動物的特性。在日常生活中，人們往往不止擁有一項語言技能，并且都能熟練運用。如何學好二語，成了很多專家學長意欲研究的方向。類似于其他方面的學習，語言的掌握也是有規律和技巧的。本文就在本科階段如何掌握第二語言及習得理論做淺要分析和探討，望能為二語學習和研究人士提供相關思路，促進高校英語教育的發展。

【關鍵詞】二語；教學；大學；策略

【作者簡介】佘阿莉，宿遷學院外國語學院。

前言

在當今世界，掌握越多國家的語言就意味著擁有更多的發展機會。在我國，多地高校紛紛開設了第二外語的學習。作為以漢語為母語的中國，英語通常成了我們的二語。二語學習不是一蹴而就，但是它也有自己習得的技巧和方法。近年流行的二語習得理論就此應運而生。如何在二語習得理論下做好大學的英語教育，我們需要有相關的策略和提升辦法。

一、相關理論的不同猜想

1.不同的學習方法效果不同。關于語言的掌握，在有關方面有不同的見解和理論。有的人認為語言的習得是一種與生俱來的能力，認為關于學習語言是一種非常簡單的事。而有些人則認為，這需要后天的適當的努力來習得相關的語言。從而可以得出，關于語言的學習在相關方面有明顯的不同之處。其根本上的區別在于一方面是真正的掌握某種語言，而另一個則是簡簡單單的學習某種語言。由此可以看出二者是由質的區別的。前者可以使學習者在學習語言的過程中更加的自如，對于該語言的靈活運用則更為游刃有余，或者更加的自然或地道。而后者則不同，在運用過程中則會有些刻板和生疏，以及在相關的表達方面則會不標準或者有所欠缺。因此，對于學習語言的不同方法則會產生不同的結果。

2.理解性的學習的重要性。在相關語言的學習過程中，對于該語言的深入研究與理解是必不可少的。理解性的學習和掌握該門語言是我們真正掌握一門語言不可或缺的基本條件。在大多數的學習過程中，理解性的學習總是比非理解性的學習在水平方面要高的多。而老師在相關教授方面也要注意讓學生理解性的學習，通過適當的方式方法可以極大的提高學生在學習過程中的積極性。因此，不管是學習者還是教授者都應當明白理解性的學習或者教授在語言學習中的重要性。

3.注意學生情緒影響。根據相關的調查顯示，學生在學習語言的過程中，對于老師講授的知識的吸收及獲取會受到多方面因素的影響。因此在學習過程中，學生要根據自己不同的情感狀況，來采取相應的方式來學習語言。從而在不耽誤時間的情況下獲得相應的知識。另一方面，當老師在教授的過程中，應當注意學生的情緒的變化。當學生的情緒發生變化的時候，老師應及時的調節其學習態度，循序漸進的引導學生，弱化其負面情緒，從而達到對學生的指引。但又不可過度的影響學生情緒，可能會適得其反，從而不利于學生的學習。

與此同時，在教學過程中老師是起到引導者的作用，而學生則是老師需要引導的對象，也占據著最重要的地位。老師的教學就是圍繞學生而展開的，因此，對于不同情況的學生，在條件允許的情況下，老師要因材施教。就像孔子教導其學生那樣，與學生產生互動，以此為機會來提高學生學習積極性。通過合適的方法使學生的能力得到鍛煉，從而使學生全面掌握二語。

二、關于大學生教學注意事項

1.外界環境對于學習的影響。在相關語言學習和教學的過程中，所處的外界環境以及學習的氛圍對學生的學習有極大的影響。身處嘈雜的環境下，對于學生的學習是極其不利的。因此，當學生處于舒適的環境下學習效率和吸收程度是不可同日而語的。關于營造環境有以下幾方面。

（1）靈活運用科技手段。運用高科技手段促進學生學習，可通過利用相關軟件以及相關的網絡方面的手段來提高學生的學習興趣。教學方式要與時俱進，從而既能夠提高教學質量，又能夠積極的創造適合學生學習的環境。

（2）學習相應的文化。學習相應語言的文化也是極好的方法，可使學生掌握更加地道二語。通過此方法可以幫助學生建立相應的觀念和思維方式，通過這個循序漸進的過程提高學生的語言表達能力，從而也不斷提升學生能力。

2.教學過程中的不斷創新。為使學生的興趣得以激發，在教學過程中應不斷采取新穎的方式來吸引學生注意力。若只是一味的講授知識則會使學生的興趣不斷降低，以至于最后不愿學習該語言。因此，老師在教學過程中應不斷的尋求新穎的方式，以及多方面的引導學生不斷的使學生發現學習過程中的快樂。是學生樂在其中，從而提升學生的學習質量。

3.教學過程中的底線與原則。教師在教學中要有相應的原則與底線，在以學生為中心開展的教學中應考慮周到，在為學生樹立學習的信心的同時要注意不可引喻失義。一方面會使學生產生情緒上的波動，不利于教學工作的開展；另一方面使學生產生厭學情緒。因而，教師應當與學生建立亦師亦友的良好關系，在和諧積極的氛圍下完成教學，同時讓學生學到知識。

三、結語

二語的掌握、實踐和運用離不開相關理論的指導。在本科階段的二語教學中，老師需要明確自己的位置，發揮好自己在英語教學中的作業，引導學生培養意識，幫助他們更好的學好二語。同時要求教師不能拘泥于傳統的教學方式，力求在利用自身經驗的基礎上做好創新，更好的提高大學教學成果。

參考文獻：

[1]熊曉雪.二語習得理論視角下提高大學生英語有效表達教學研究[J].湖北函授大學學報，2016（1）：160-161.

[2]趙云.二語習得理論視角下大學生英語口語教學策略[J].校園英語，2017（30）：42-42.