高中英語閱讀教學(xué)淺談

【摘要】隨著英語新課程的改革和發(fā)展，高中英語在語言的綜合培養(yǎng)方面有了新要求，如何通過大量的閱讀獲得一定的信息去解決實(shí)際問題，已成為高中英語課程的重要一部分。而在這之間起關(guān)鍵作用的就是英語閱讀。英語閱讀能夠體現(xiàn)出對(duì)英語文章通篇的整體把握能力和基本的語感語用能力，是綜合運(yùn)用英語語言解決問題的具體體現(xiàn)，在中高考試卷中占有重要比例，必須高度重視。

【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀教學(xué)；方法

【作者簡介】駱園園 ，江蘇鹽城射陽縣高級(jí)中學(xué)。

英語閱讀在高中英語教育中占有很大一部分比重，它既是學(xué)生英語詞匯積累的體現(xiàn)，又是學(xué)生總體感知能力的表現(xiàn)。總之，英語閱讀是英語語言的各方面的相互滲透，是衡量一個(gè)學(xué)生第二語言水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。語言注重“聽說讀寫記”，而英語閱讀是在其中的關(guān)鍵，它不僅需要學(xué)生過硬的綜合英語素質(zhì)，也是學(xué)生語感的重要體現(xiàn)。而現(xiàn)代高中英語大多是就題論題，缺乏對(duì)學(xué)生綜合英語能力的培養(yǎng)，缺乏完整的英語閱讀教學(xué)體系。

一、講解過程中滲透詞匯，注重詞匯積累、語言文化背景和基礎(chǔ)語法

詞匯是英語閱讀的基礎(chǔ)，詞匯量的多少直接決定一篇文章的理解程度和認(rèn)識(shí)。教師在英語閱讀題的講解中應(yīng)該注意講解重要詞匯，并且聯(lián)系篇章的語境，這樣學(xué)生對(duì)這個(gè)詞匯才會(huì)有一定的印象。同時(shí)，教師應(yīng)該重視學(xué)生平常英語教學(xué)過程中學(xué)生英語詞匯的積累，運(yùn)用各種詞匯記憶方法讓學(xué)生記牢詞匯，比如：聯(lián)想法，像是單詞hesitate的意思是猶豫，可以分解成三個(gè)單詞，he、sit、ate（eat的過去式）可以聯(lián)想為他坐著吃魷魚（猶豫）。

一篇文章的整體感知力不僅取決于詞匯量的多少，很大一方面還取決于對(duì)材料的背景的熟悉程度，一個(gè)國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人文都可以成為閱讀材料的素材，假如學(xué)生懂得這篇文章的歷史背景，這對(duì)于通篇文章的把握有著重要的作用。比如高一《The culture in our country》文章中，“We ate the turkey around the stoves”如果學(xué)生知道turkey（火雞）是西方圣誕節(jié)吃的東西，那么這篇文章就能讀懂。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中也要注意基礎(chǔ)語法的教學(xué)，通過這些實(shí)際閱讀材料中來進(jìn)行語法的訓(xùn)練，可以有效地解決一些長難句和一些模棱兩可的句子的意思。引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)分析閱讀材料中常出現(xiàn)的語法知識(shí)，讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)語法與這些句子的聯(lián)系，從而達(dá)到觸類旁通的目的。

二、構(gòu)建多元閱讀方式，增強(qiáng)閱讀能力

英語閱讀的時(shí)間有限，如何通過最短時(shí)間進(jìn)行最快的閱讀，找到問題解決的答案，這其中一定需要合適的閱讀技巧和閱讀方法，才能夠提高閱讀能力。

首先建立問題導(dǎo)向性閱讀方式，閱讀題干，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，找準(zhǔn)問題。然后，帶著這些問題有目的地進(jìn)行通篇閱讀，并且用筆指著自己所閱讀的地方，避免走神，在這期間，不必懂得每個(gè)詞匯的意思，對(duì)文章整體把握即可。然后，根據(jù)對(duì)文章的整體感知，快速搜尋與問題相關(guān)的答題區(qū)域，然后對(duì)答題區(qū)域進(jìn)行精細(xì)化閱讀，對(duì)于長難句的正確理解和判斷是這部分的關(guān)鍵。最后，進(jìn)行核查閱讀，將問題帶入文章中看語義是否通順準(zhǔn)確。當(dāng)然，多元閱讀方式不僅局限于這幾種，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行合理的閱讀方式的分配，讓學(xué)生能讀、會(huì)讀、讀懂。

三、涉獵閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累詞匯量，選擇合適的閱讀方法

高中英語閱讀教學(xué)中要拓寬學(xué)生閱讀材料的渠道，應(yīng)該包含西方英語國家的各種文化，比如：餐飲、教育、衛(wèi)生、政府等，學(xué)生在廣泛涉獵這些閱讀材料后便會(huì)逐漸形成自己對(duì)于英語閱讀的整體感知能力和總體把握，會(huì)懂得英美文化的基本常識(shí)，這對(duì)于英語閱讀有著至關(guān)重要的作用。教師可以為學(xué)生選擇一些合適的英語周刊、影像、視頻等材料，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)于英語閱讀的主動(dòng)性，使他們學(xué)會(huì)從語言中提取重點(diǎn)。

英語閱讀中出現(xiàn)生詞是再正常不過的現(xiàn)象，如何處理這些陌生詞匯，教師應(yīng)該在英語閱讀教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯整體感知的訓(xùn)練。對(duì)于一些不影響通篇文章把握的句子可以選擇忽略，對(duì)于一些關(guān)鍵詞，這就需要對(duì)于整篇文章進(jìn)行把握和理解。學(xué)生可以嘗試通過上下文的整體判斷來進(jìn)行推敲，進(jìn)行合理的假設(shè)，然后整篇閱讀看是否出現(xiàn)矛盾，比如高二的《Cultural relics》，學(xué)生可能不知打relics的意思，但是通過閱讀“It is the symbol of the countrys civilization，we should try our best to reserve it” 可以看出它是國家文明的象征，在推敲Cultural，不難推斷出relics是遺物的意思。

閱讀材料的問題差異是選擇不同閱讀方法的關(guān)鍵，對(duì)于各類問題的閱讀方式方法是有一定的差距性，不能以偏概全。比如，像是主旨大意題，文章的答案大都位于開頭，而對(duì)于總結(jié)概括的問題，答案一般來自于文章結(jié)尾。

四、總結(jié)

英語閱讀要重視學(xué)生自我閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉，教師應(yīng)該開展多樣的閱讀活動(dòng)，不能一昧地講題，這在很大程度上會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。要注重英語閱讀的實(shí)踐性，讓學(xué)生投入生活，學(xué)會(huì)用英語閱讀中的材料去聯(lián)系的自己的實(shí)際生活，去解決生活中的實(shí)際問題。逐步培養(yǎng)學(xué)生自己主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，大膽得讓學(xué)生探索英語閱讀，讓他們根據(jù)自身的特點(diǎn)形成他們自己的閱讀思維和閱讀方式。

總之，英語閱讀不僅需要學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升，更需要教師合理有效的傳授方式和方法。教師應(yīng)該在閱讀中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，總結(jié)合理有效的多元的閱讀方式方法和技巧，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的語感。

參考文獻(xiàn)：

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