高效閱讀從“信號詞”開始

根據自己所教班級學生平時的閱讀理解訓練反饋情況，筆者發現，很多同學都會抱怨閱讀理解限時完成難度較大，篇幅太長，內容寬泛，信息量大。有的同學甚至對閱讀理解形成畏懼心理，看到一篇文章，不知從何下手，毫無章法。那么，怎樣指導學生快速找出作者所要傳達的信息，從而辨識文章主旨并準確地對文章內容和思路進行分析和邏輯推理，如何指導學生在有限的時間內高效地完成篇幅長、題量大的閱讀理解是教師應該加以思考的問題。

筆者認為，教師應該指導學生充分運用“信號詞”，以便在非常有限的時間內高效準確地閱讀關鍵信息，更好地理解文章內容，體會作者意圖。那么，何為“信號詞”？眾所周知，燈塔是位于海岸、港口或河道，用以指引船只方向的建筑物。如同燈塔一樣，信號詞其實就是在閱讀理解中指引我們有效捕捉理解文章的關鍵信息和準確定位解題相關信息的部分詞、句、結構和符號，主要包括轉折詞、絕對詞、特殊符號和因果結構。

一、 “信號詞”的分類

1.轉折詞。轉折詞不僅常見于我們的日常交際語中，而且也頻頻出現于閱讀文本中。在閱讀過程中，讀者是否關注轉折詞直接影響著其對文本內涵的理解與把握，忽視或者不重視這一類轉折詞將會導致讀者走進文本理解的誤區，更會直接導致很多同學在做閱讀理解時選出與文意相悖的選項。因此注重在閱讀中迅速抓住例如however， but， although， while， in spite of等這些轉折詞，十分必要。

2.絕對詞。在閱讀過程中，關注如the first， very， most， extremely， all， every， 最高級等詞對于讀者理解關鍵信息十分有用。用于文中的這些含有絕對概念的表達方式往往強調或突出篇章關鍵內容，抓住這些詞的含義有助于讓學生快速將注意力集中到關鍵信息上來，也能提高閱讀理解效率。

3.特殊符號。根據英國著名語言學家Randolph Quirk等人編著的“A Comprehensive Grammar of the English Language”。英語標點符號分為兩種功能：分隔功能（Separation）和指明功能（Specification）。另外，Dale（1991）基于對標點符號的作用進行的探索，指出標點符號具有文字功能，一個符號對應某種意義。實際上，仔細觀察問號、感嘆號、引號和破折號等文中出現的特殊標點符號，理解其在語篇中的表意功能和指示作用，可以幫助學生厘清語篇成分之間的語義邏輯關系，從而優化閱讀效果。

4.其它邏輯關系詞。除了上述常見的信號詞，還有體現其他邏輯關系的信號詞，例如體現因果關系的because，since， so，體現例證關系的for instance， 體現比較關系的rather than，以及標志著總結的in summary等。這些信號詞不僅關系到讀者理解文本的效果，同時也是很多閱讀理解出題的依據。因此，把握這一些信號詞也是提高閱讀效率的有效路徑之一。

二、如何利用“信號詞”促進高效閱讀

高考閱讀理解的考查是以日常英語教學為基礎的，其目的是檢測學生通過閱讀英語文本，對相應文本進行多元化、深層次解讀，并在此基礎上進行有根據的分析、辨別、推理和判斷的綜合能力。因此，筆者認為，教師要在日常教學中嘗試運用“信號詞”等概念，巧妙恰當地解讀相關文本材料，促進學生養成高效閱讀的習慣。

1.要以培養學生的思維能力和自主閱讀習慣為主要目標。例如，把具體錯題難題的解析任務先交給學生，讓其以小組合作和自主思考等形式進行切實的探索，然后再鼓勵積極主動的自我展示，這樣既可以激發學生的積極性，又能夠有效地培養學生主動學習的意識和習慣。

2.要合理設計具有綜合性和開放性的導學問題或任務。教師應該通過問題引導或任務布置，指導學生恰當地運用“信號詞”，更加明確地解讀關鍵文本內容，快而準地理解篇章。

3.要通過適當方式強化“信號詞”意識，養成良好科學的閱讀習慣。作為一種閱讀方法，“信號詞”并非只停留在某一節課上，也并不僅僅局限于應試解題過程之中。筆者認為，教師應該把它當作一種正確的閱讀意識，探索運用合理適當的方式加以培養，使學生養成科學的閱讀習慣，并在此過程中，增強解讀文本并就此進行分析、辨別、推理和判斷的綜合運用英語語言的能力。

三、總結

“閱讀活動是一種多種因素、多向交流與反應的復雜解碼過程”（束定芳、莊智象，1996）。在進行英語閱讀教學時，教師應該引導學生采用恰當閱讀策略進行有效閱讀，幫助學生積累相關信號詞的知識儲備，并通過不斷地實踐與訓練使他們形成在閱讀時快速捕捉關鍵信號詞的意識與習慣，從而使繁瑣復雜的文本篇章脈絡較為清晰地展現在讀者面前，優化閱讀效果。

參考文獻：

[1]Quirk，R.，Greenbaum，S.，Leech，G.&Svartvik;，J.A Comprehensive Grammar of the English Language[M].London and New York：Longman，1985.

[2]Dale，R.Exploring the Role of Punctuation in the Signaling of Discourse Structure.In Proceedings of a Workshop on Text Representation and Domain Modeling[M].T.U.Berlin，1991.

[3]束定芳，莊智象.現代外語教學——理論、實踐與方法[M].上海：上海外語教育出版社，1996.

【作者簡介】楊子江，南京市大廠高級中學。