初中職業(yè)啟蒙教育的探索與成效

韓麗

摘 要：初中職業(yè)啟蒙作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生的自我探索、自我規(guī)劃、自我發(fā)展為目標(biāo)。初中職業(yè)啟蒙教育處在起步階段。對(duì)我班級(jí)的職業(yè)啟蒙教育進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，以了解初中職業(yè)啟蒙教育的效果及其重要性。

關(guān)鍵詞：初中職業(yè)啟蒙教育；步驟；效果

一、初中職業(yè)啟蒙教育的目標(biāo)及意義

職業(yè)啟蒙教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生的自我探索、自我規(guī)劃、自我發(fā)展為目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)即培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，理解職業(yè)的多樣性，明白人職匹配的重要性，探索學(xué)業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系，明白職業(yè)規(guī)劃的階段性和職業(yè)理念的重要性。[1]

初中職業(yè)啟蒙教育，并不是要幫助學(xué)生選擇一個(gè)現(xiàn)有的具體職業(yè)，或者單純地為將來(lái)從事的某個(gè)職業(yè)崗位做準(zhǔn)備，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)以及自主解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生在探索中找到自我?jiàn)^斗的動(dòng)力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、開(kāi)展職業(yè)啟蒙的步驟

班級(jí)主題設(shè)計(jì)均圍繞職業(yè)啟蒙教育，從八年級(jí)開(kāi)始，歷時(shí)兩年，主要過(guò)程如下：通過(guò)自評(píng)和互評(píng)認(rèn)識(shí)自我；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和同學(xué)間的相互介紹認(rèn)識(shí)多個(gè)感興趣的職業(yè)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和家人等了解這些感興趣的職業(yè)；選定一個(gè)或多個(gè)感興趣的職業(yè)，利用假期進(jìn)行實(shí)踐；研究達(dá)到這些職業(yè)需要獲得的學(xué)歷和技能，明確后面自己的學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)方向；利用晨會(huì)進(jìn)行宣講，利用海報(bào)進(jìn)行勵(lì)志。本輪班級(jí)的職業(yè)啟蒙多著力于職業(yè)探索方面，遺憾的是在職業(yè)入口方面沒(méi)有進(jìn)行深入探究，即學(xué)生沒(méi)有能獲得更多的職業(yè)體驗(yàn)。如，沒(méi)能開(kāi)設(shè)校本課程進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，或進(jìn)入各大職業(yè)場(chǎng)所，嘗試各大職業(yè)的入門(mén)級(jí)體驗(yàn)；沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人財(cái)務(wù)管理的意識(shí)；沒(méi)有機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)探索職業(yè)道德與職業(yè)成功之間的關(guān)系。

三、開(kāi)展職業(yè)啟蒙的效果

下面談?wù)劼殬I(yè)啟蒙過(guò)程中我班級(jí)學(xué)生的變化：（1）學(xué)生培養(yǎng)了與職業(yè)生涯規(guī)劃有關(guān)的興趣和能力。例如，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的關(guān)注由游戲、小說(shuō)轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)動(dòng)態(tài)、社會(huì)新聞、新興產(chǎn)業(yè)等；會(huì)用APP研究自己的興趣與職業(yè)；與父母的話(huà)題由偶談學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)常談?wù)撟约旱奈磥?lái)；與教師的話(huà)題由談?wù)摮煽?jī)轉(zhuǎn)變?yōu)檎務(wù)撨@段時(shí)間的困惑；與同學(xué)間的交友對(duì)象發(fā)生改變，同學(xué)間的關(guān)系會(huì)因?yàn)槁殬I(yè)傾向的一致性而變得變近。（2）學(xué)生能對(duì)自身的特點(diǎn)和擁有的技能進(jìn)行評(píng)估：通過(guò)自己、同學(xué)、朋友、家長(zhǎng)、老師等多方面的評(píng)價(jià)，了解了自身的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)自己感興趣的多個(gè)職業(yè)進(jìn)行分析，了解這些職業(yè)必須具備的技能，跟自身進(jìn)行評(píng)估。（3）學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)選擇對(duì)個(gè)人生活方式的影響。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到興趣對(duì)選擇職業(yè)的重要性，認(rèn)識(shí)到能選擇自己感興趣的職業(yè)是一件幸運(yùn)的事情；大部分學(xué)生開(kāi)始考慮職業(yè)的選擇對(duì)自己今后個(gè)人發(fā)展以及家庭的影響。（4）學(xué)生嘗試分析學(xué)業(yè)和職業(yè)機(jī)會(huì)：學(xué)生開(kāi)始正視學(xué)業(yè)的發(fā)展對(duì)職業(yè)機(jī)會(huì)的影響，開(kāi)始關(guān)注不同的職業(yè)所要求的學(xué)歷，以及類(lèi)似職業(yè)要求的學(xué)歷特點(diǎn)。開(kāi)始對(duì)初中生涯結(jié)束后應(yīng)該進(jìn)入高中或是高職類(lèi)學(xué)校這類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行思考。一些學(xué)生開(kāi)始關(guān)注高職類(lèi)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)，并對(duì)自己感興趣的或職業(yè)前景好的專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。

經(jīng)過(guò)兩年的職業(yè)啟蒙教育，我班學(xué)生在中考自主招生方面表現(xiàn)出了極大的興趣，尤其是高職類(lèi)自招。我班一批由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般或者思維水平一般導(dǎo)致學(xué)業(yè)水平中等，但對(duì)自招提供的專(zhuān)業(yè)有著濃厚興趣的孩子，在高職類(lèi)自招中表現(xiàn)踴躍，目標(biāo)明確，在之后的自招考試中也有著不俗的表現(xiàn)。在高中類(lèi)自招中，我班一名學(xué)生一舉考取常州北郊高中的創(chuàng)新班。這名學(xué)生進(jìn)校時(shí)成績(jī)一般，但經(jīng)過(guò)職業(yè)啟蒙教育后真正認(rèn)識(shí)到學(xué)業(yè)與職業(yè)選擇之間有著密不可分的關(guān)系，堅(jiān)定目標(biāo)，端正態(tài)度，進(jìn)步顯著。

經(jīng)過(guò)兩年的研究和探索，我認(rèn)為職業(yè)啟蒙教育可以達(dá)到以下效果：可以使學(xué)生產(chǎn)生自我意識(shí)、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)；可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我的重要性，接受自己的獨(dú)特性，明確自我?jiàn)^斗的必要性，最大限度地觸發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力；可以使學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握從不同的途徑收集、整理、分析、評(píng)價(jià)、交流職業(yè)信息的能力。

值得一提的是，部分參加職業(yè)類(lèi)自招的學(xué)生在失利后，雖然情緒受到短暫的影響，但后續(xù)表現(xiàn)出了更強(qiáng)的上進(jìn)心，中考目標(biāo)也更明確。他們?cè)谥锌贾锌汲隽俗约旱臍v史最好成績(jī)。職業(yè)啟蒙教育能讓學(xué)生明白自己所接受的教育在職業(yè)規(guī)劃中的重要性，從而讓他們能盡快認(rèn)識(shí)自我，明白自我?jiàn)^斗的意義所在。

四、本輪職業(yè)啟蒙教育的不足和今后的改進(jìn)

本輪的職業(yè)啟蒙更偏重于職業(yè)探索方面，在職業(yè)體驗(yàn)方面探索不多。一方面是因?yàn)榈谝淮芜M(jìn)行職業(yè)啟蒙的規(guī)劃，經(jīng)驗(yàn)不足，整體性有待加強(qiáng)；另一方面也是因?yàn)楦黝?lèi)資源的不足，無(wú)法開(kāi)展后續(xù)的職業(yè)體驗(yàn)。下一輪的職業(yè)啟蒙教育除了要完成已有的職業(yè)探索外，還要在職業(yè)體驗(yàn)方面多花心思，具體做到如下幾點(diǎn)：掌握個(gè)人理財(cái)?shù)哪芰?；體驗(yàn)多個(gè)職業(yè)中的對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展至關(guān)重要的技術(shù)技能；探索多個(gè)感興趣的職業(yè)需要經(jīng)歷的職業(yè)途徑；探討學(xué)業(yè)和事業(yè)成功所需要的工作態(tài)度、人文素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力；探討求職技巧；嘗試建立就業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)文檔等。[2]

參考文獻(xiàn)：

[1]覃章成.初中職業(yè)生涯教育課程的開(kāi)發(fā)[J].教育理論與實(shí)踐，2014.

[2]賀麗，蔡敏.美國(guó)中學(xué)職業(yè)生涯教育課程設(shè)置：以得克薩斯州為例[J].世界教育信息，2014.

編輯 段麗君