淺析柯達(dá)伊教學(xué)法在中小學(xué)音樂教學(xué)中的現(xiàn)狀與發(fā)展

王玨

摘 要：中小學(xué)音樂教育的研究關(guān)系到音樂教育的全面發(fā)展，是提高國民音樂素養(yǎng)和音樂發(fā)展水平的關(guān)鍵。積極吸收國外先進(jìn)的音樂教育理念，并適當(dāng)借鑒，運用科學(xué)的教育手段與模式，不斷提高中小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，是探究中小學(xué)音樂教育的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：柯達(dá)伊；音樂教學(xué)法；中小學(xué)音樂教育

一、柯達(dá)伊教學(xué)法的內(nèi)涵

柯達(dá)伊·左爾坦是20世紀(jì)享有盛譽的匈牙利作曲家、民族音樂理論家、音樂教育家。以他的名字命名的“柯達(dá)伊教學(xué)法”是當(dāng)代世界最重要的音樂教育體系之一。他提出了一系列音樂教育理念，并用合理的方式解決了實踐中遇到的問題。例如：藝術(shù)教育與人的自身成長、全面發(fā)展的關(guān)系；繼承本民族傳統(tǒng)與學(xué)習(xí)人類優(yōu)秀藝術(shù)文化的關(guān)系等。柯達(dá)伊教育體系在理論與實踐中均為世界各國音樂教育的發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗。我國從二十世紀(jì)八十年代引進(jìn)了柯達(dá)伊教育體系，國內(nèi)許多優(yōu)秀的音樂教育工作者對其做了深入研究，并且極力推廣運用。但這些年來，我國在運用柯達(dá)伊教學(xué)法方面呈現(xiàn)出的僅僅是對該教學(xué)法的模仿，沒有完全吸收他的內(nèi)涵，所采用的實踐方式方法也不夠全面。鑒于這種狀況，本文對柯達(dá)伊教學(xué)法進(jìn)行了深刻的探討和分析，探索與我國國情相適應(yīng)的方式方法，這樣有利于我國音樂素質(zhì)教育的進(jìn)一步提高。

二、柯達(dá)伊音樂教學(xué)法在我國中小學(xué)的運用現(xiàn)狀

經(jīng)過二十多年的探索與研究，柯達(dá)伊教學(xué)法已經(jīng)在中國音樂教育界產(chǎn)生了一定的影響，許多教師在教學(xué)中將柯達(dá)伊教學(xué)法運用其中，從歌唱教學(xué)入手，在課堂中運用科爾文手勢輔助教學(xué)等等。在課堂教學(xué)中，教師通過體態(tài)、肢體等一切可利用的手段來表達(dá)音樂教育中的知識和信息，注重每一個學(xué)生的參與性，以和聲的方式進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生在游戲中提高音樂素養(yǎng)。實踐證明，這一教學(xué)法使孩子們對知識記憶更加深刻，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受而不是折磨，并且讓他們喜歡上音樂。

柯達(dá)伊教學(xué)法在我國音樂教育中普及了多年，并取得了一定的教學(xué)和成果，但是結(jié)合我國當(dāng)前音樂教育現(xiàn)狀還是存在著一定的問題。第一，大部分中小學(xué)音樂教育工作者，在教學(xué)過程中是對教學(xué)方式進(jìn)行運用和模仿，而柯達(dá)伊教育法的教學(xué)理念、教學(xué)精神等內(nèi)容卻沒有辦法在實踐中得到運用。第二，教學(xué)師資的缺乏，缺乏對音樂教育工作者專業(yè)的培訓(xùn)，同時也缺少該方向的教育培訓(xùn)人員。第三，在運用柯達(dá)伊教學(xué)法教學(xué)的過程中呈現(xiàn)出教學(xué)模式單一、教學(xué)方式陳舊的現(xiàn)象，往往缺乏對學(xué)生多聲部的訓(xùn)練，直接影響到教學(xué)法的使用效果和教學(xué)的質(zhì)量。

三、柯達(dá)伊教學(xué)法在我國中小學(xué)音樂教學(xué)中的發(fā)展

在學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)方面，在教學(xué)過程中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)作能力，怎樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維就成了音樂教育中一個重要的課題，這也是我國中小學(xué)音樂教育前進(jìn)發(fā)展的方向之一。在傳統(tǒng)的音樂課堂中，總是老師一人在講臺上進(jìn)行教學(xué)，而這樣的教學(xué)往往容易限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。我們可以運用柯達(dá)伊教學(xué)法的模式，讓學(xué)生圍成一圈上課，這樣不僅可以觀察所有學(xué)生的狀態(tài)，每位學(xué)生也可以觀察到自己周圍的同學(xué)，這樣有利于加強學(xué)生之間的交流，創(chuàng)造輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)編能力。

提高學(xué)生音樂鑒賞能力也是我國中小學(xué)音樂教育發(fā)展的重要方向之一，將音樂審美滲透到課堂教學(xué)中去。在音樂課堂上，音樂欣賞可以和其他活動結(jié)合在一起，滲透在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，起到互動和構(gòu)建橋梁的多項作用。優(yōu)美的音質(zhì)和良好的欣賞環(huán)境可以讓學(xué)生體驗音樂的意境和享受聲音的美感。提高音樂鑒賞能力必須從低年級開始，但是要在低年級的課堂中創(chuàng)造一個安靜的環(huán)境也不是一件容易的事，需要老師在教學(xué)過程中保持足夠的耐心。特別是對低年級的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵他們在聽音樂時積極地用肢體來表現(xiàn)出對音樂節(jié)奏的反應(yīng)。在欣賞音樂的過程中不斷提高審美能力，使之理解音樂、熱愛音樂。

目前我國中小學(xué)音樂教育中，柯達(dá)伊教學(xué)法運用在我國中小學(xué)基礎(chǔ)性音樂當(dāng)中，無論是教育理念還是教學(xué)方法，以及它的課程設(shè)置與文化內(nèi)涵，都為我國中小學(xué)音樂教育的發(fā)展開辟了一條新的道路。在學(xué)習(xí)和借鑒柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的同時，我們也在重新審視我國中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，進(jìn)行綜合分析，并且不斷吸收改進(jìn)。柯達(dá)伊教學(xué)法的運用使音樂被人人享有，通過音樂教育的途徑，提高全民音樂水平和綜合素質(zhì)，強調(diào)音樂的公共文化屬性，讓所有人體驗音樂、感受音樂；強調(diào)音樂的民族精神，讓地方音樂具有更加廣泛的空間。豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)模式給學(xué)生增添了更多學(xué)習(xí)樂趣的同時，也不斷完善基礎(chǔ)音樂教學(xué)的科學(xué)性與規(guī)范性。通過借鑒柯達(dá)伊先進(jìn)的音樂教育思想并融合到我國音樂教學(xué)中，使我國中小學(xué)音樂教育不斷發(fā)展進(jìn)步，展現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

編輯 謝尾合