探究性學習模式在高中物理教學中的應用研究

郝健

隨著新課標的推進，每一門學科都在尋求教學方式的改革，從而達到教學目的。在傳統的教學過程中，教師通過口述的方式進行教學，這使得學生對于晦澀的物理學習產生抵觸的情緒，現如今，通過多種教學方式的推進，能夠有效地促進學生進行探究式學習。探究性學習是對于已學的知識進行探究，并且在新的學習情境中遷移原有的知識，不斷地解決學習過程中出現的問題，而物理作為一門自然學科，具有一定的綜合性。就高中物理教學中如何應用探究性學習模式進行討論，希望能給大家一些意見。

一、阻礙學生進行探究式學習的因素

1.課堂情境創設的缺失

創設合理的情境是高中生進行物理知識學習的重要途徑。通過教師對于物理情境的設定，使學生在參與具體的實踐活動中獲取物理知識，提高解決問題的能力。然而在如今高中物理教學的過程中，很多教師都忽略了學生主觀能動性的培養，忽視了對于物理教學相關情境的創設。

2.脫離實際教學目標的設定

合理教學目標的設定能夠很大程度上促進高中生對物理的深度學習，然而在目前物理教學過程中，一些教師僅僅注重教學的進度，而忽略了學生具體的學習情況，對于教學目標的制定往往脫離了學生實際的學習進度，這在很大程度上阻礙了學生高中物理的探究性學習。

3.不同特性學生學習引導的缺乏

每一個學生在物理學習的過程中都有自己獨特的學習方式，只有當教師的教學風格與學生的學習方式趨于一致時，才能最好地發揮學生對于學習物理的適應性，然而一些學校中的教師教學的方式比較古板，沒有全面地考慮到不同學生的學習方式，對于學生物理學習缺乏有針對性的教學，這也直接導致了學生無法進行探究性學習。

4.學生學習缺乏主動性

很多學生在進行高中物理學習的過程中缺乏積極性，這種學習積極性與學生對于該門課程的興趣密切相關。只有充分地調動學習積極性，才能夠發揮主觀能動性，更好地進行物理課程的探究性學習。

5.評級機制的制約

目前部分學校對于學生學習情況的評價方式比較片面，仍然過于重視學生學習成績，忽略了學生的發展潛力，這對于學生進行深度學習十分不利。高中物理教學中，學生的深度學習是一個循序漸進的過程，因此學校對于學生學習的評價應當注重發展性，學生可以根據自身對于物理課程學習的情況做出相應的調整，從而不斷提高物理學習的能力。

二、促進學生進行探究性學習的有效措施

1.提高學生的質疑能力

在傳統的物理教學模式中，課堂主要是以教師講授為主，學生通過教師的講授被動地獲取知識進行物理的學習，但是這種教學方式不能使學生很好地理解物理，掌握知識，鼓勵學生對于問題提出質疑。教師應當通過實驗提高鉆研能力，對于難點通過實驗進行深入的研究，因此僅僅通過教師的講解無法使學生完全理解掌握物理知識。對于教師所講的內容提出質疑，并且通過自己的實驗和研究來論證自己的觀點，解答疑惑，教師應當及時鼓勵和引導學生的質疑精神，促進學生探索精神的培養。

比如，學生在學習電學實驗這一課程時，教師可以幫助學生建立學習研究小組，在保障設備齊全的情況下進行電學實驗。在此過程中，鼓勵學生繪制相關的電路圖，逐漸激發學生探索物理知識的興趣。

2.提高學生知識的聯系能力

在教學過程中，教師應當提高學生對于所學內容的聯系和對比能力，幫助學生建立物理學習的知識框架和體系，而不是僅僅通過教師強硬的灌輸。這使得學生在學習每個章節的過程中能夠增強聯系和對比，便于物理學習的理解和記憶，實現知識的整合。教師應當逐漸引導和鼓勵學生進行知識的聯系和對比，通過聯系對比逐漸形成自身的學習框架，為今后物理的學習打好堅實的基礎。

教師在教授一些概念性很高的物理知識，例如重力勢能、電能、高度差等時，可以將這些概念進行聯系和比較。這樣不僅能夠加強學生對于物理概念的理解，也能夠強化學生對于物理基礎知識的記憶。

3.提高學生歸納能力

在物理學習過程中，學生對物理知識的整理歸納能力也是十分重要的。在以往學習的過程中，學生對于知識缺乏深入的了解，因此在教師進行物理知識教學的時候，學生很容易進行碎片化記憶，而這種記憶方式在很大程度上影響了學生進行系統化的物理學習，不利于物理知識結構的形成。因此在教學高中物理時，教師應當對于物理知識有整體的把握，在聯系每一物理章節的基礎上進行知識的歸納和總結，從而不斷地完善學生物理知識的結構體系。

例如，高中物理的電學這一章節就是由很多小章節構成的，其中有電場力的性質、電場能的性質、電場基本規律等，這些小章節之間都是具有聯系的，教師應當逐漸引導學生提高知識歸納的能力，將這些小章節融為一體，從而使學生對于電學進行探究性學習。

探究性學習在高中物理教學中有很重要的作用，它能夠不斷地提高學生的知識遷移能力，從而更好地完成高中物理的教學目標。因此，教師在教學的過程中，應不斷提高自身的綜合素養，應用探究性學習模式集結合多年的教學經驗，打磨研究出一套適合自身的教學模式。并在教學過程中結合新課改的要求，不斷地研究改進探究性學習模式，從而提高學生的學習能力，引導學生進行探究性學習。

編輯 李琴芳