鄉(xiāng)土歷史與學(xué)生家國情懷素養(yǎng)培育的探究

摘 要：作為高中歷史的重要組成部分，鄉(xiāng)土歷史與高中課程的校本化發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)。基于此，從鄉(xiāng)土歷史的內(nèi)容及其在家國情懷素養(yǎng)培育中的重要作用入手，以江西新余為例，闡述了鄉(xiāng)土歷史在學(xué)生家國情懷素養(yǎng)培育中的應(yīng)用，分別從應(yīng)用方法和應(yīng)用要點(diǎn)兩個(gè)角度進(jìn)行闡述，要求教師根據(jù)新課標(biāo)的要求及歷史教材的內(nèi)容，將鄉(xiāng)土歷史引入到歷史課堂中，充分發(fā)揮出鄉(xiāng)土歷史的作用，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土歷史；家國情懷；江西新余

鄉(xiāng)土歷史與歷史的區(qū)別在于“鄉(xiāng)土”，“鄉(xiāng)土”主要是指本土化及地域性，包括歷史名人、歷史遺跡與傳統(tǒng)文化等多項(xiàng)內(nèi)容，與鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情聯(lián)系密切，將其納入到歷史教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情，為家國情懷素養(yǎng)的培育奠定良好的基礎(chǔ)。但是在實(shí)際的歷史教學(xué)過程中，鄉(xiāng)土歷史資源的應(yīng)用存在嚴(yán)重的問題，即本末倒置，教師過于注重鄉(xiāng)土歷史資源的應(yīng)用，導(dǎo)致歷史課堂缺少歷史教材的主要內(nèi)容，不利于歷史教學(xué)水平的提升。

一、鄉(xiāng)土歷史和家國情懷素養(yǎng)培育分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，歷史教學(xué)需要改變以往的課程集中狀況，開展國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理模式。這一模式的貫徹落實(shí)離不開鄉(xiāng)土歷史，鄉(xiāng)土歷史主要是指家鄉(xiāng)或者故鄉(xiāng)的歷史，其地理范圍不是固定的，可以是本村、本縣、本市或者本省的范圍，涵蓋當(dāng)?shù)氐奈幕恕v史遺跡以及古民居等多個(gè)方面的內(nèi)容。鄉(xiāng)土歷史資源與家鄉(xiāng)的發(fā)展關(guān)系密切，是人們鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情表達(dá)的主要載體。在歷史教學(xué)中，鄉(xiāng)土歷史是開展愛國主義教育的最佳素材，能夠有效提升歷史教學(xué)的實(shí)踐性，提升歷史教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)視野，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土歷史的認(rèn)識(shí)與熱愛，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，從而培育學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)，傳承與弘揚(yáng)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化，充分發(fā)揮出歷史學(xué)科具備的教育價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。

二、鄉(xiāng)土歷史在家國情懷素養(yǎng)培育中的應(yīng)用分析

本文以江西新余為例，分析該地區(qū)鄉(xiāng)土歷史在學(xué)生家國情懷素養(yǎng)培育中的應(yīng)用。江西新余的鄉(xiāng)土歷史資源包括新余夏布繡博物館、新余文化名人（如現(xiàn)代國畫大師傅抱石與古代科學(xué)家宋應(yīng)星）、贛西抗戰(zhàn)博物館以及羅坊會(huì)議紀(jì)念館等。

1.鄉(xiāng)土歷史的應(yīng)用方法

第一，圍繞新課標(biāo)的歷史教學(xué)目標(biāo)，鄉(xiāng)土歷史資源在歷史教學(xué)中僅是輔助教學(xué)，高中歷史教師需要圍繞新課標(biāo)的歷史教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地選擇鄉(xiāng)土歷史素材開展歷史教學(xué)，避免鄉(xiāng)土歷史資源成為教學(xué)的主體，使學(xué)生喪失對(duì)教材學(xué)習(xí)的興趣，僅對(duì)鄉(xiāng)土歷史資源產(chǎn)生較大的熱情。以人教版高中歷史必修一政治史第四單元第16課《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》為例，高中歷史教師可以在講解這一課程時(shí)，組織學(xué)生參觀贛西抗戰(zhàn)博物館，使學(xué)生直觀地感受到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的艱難，認(rèn)識(shí)到新余人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮的重要作用，培養(yǎng)起學(xué)生的民族自豪感與家國情懷，將自身利益與國家發(fā)展聯(lián)系在一起，樹立愛國精神。

第二，與歷史教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，高中歷史教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)土歷史在家國情懷培育中的重要作用，將其和歷史教材內(nèi)容連接在一起，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土歷史和歷史教學(xué)的有效融合，掌握歷史課程走向，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。以人教版高中歷史必修二經(jīng)濟(jì)史第一單元第2課《古代手工業(yè)的進(jìn)步》為例，教師可以將新余夏布繡博物館作為鄉(xiāng)土歷史，與教材內(nèi)容連接在一起，通過在博物館觀看藏品，了解新余夏布繡的發(fā)展、制作工藝與歷史意義，使學(xué)生更容易掌握古代手工業(yè)進(jìn)步的相關(guān)知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感，從而實(shí)現(xiàn)家國情懷培育的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在未來投身于家鄉(xiāng)建設(shè)中。

2.鄉(xiāng)土歷史的應(yīng)用要點(diǎn)

第一，培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，為了充分發(fā)揮出鄉(xiāng)土歷史的重要作用，貫徹落實(shí)上述教學(xué)方法，高中歷史教師需要注重學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，在保障歷史教材內(nèi)容主體地位的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土歷史資源的認(rèn)識(shí)，為鄉(xiāng)土歷史的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。以江西新余為例，高中歷史教師可以推薦學(xué)生在課后閱讀《新余歷代名人》《中國共產(chǎn)黨新余歷史》以及《江西新余：半個(gè)世紀(jì)的光輝歷程》等書籍，加深學(xué)生對(duì)新余鄉(xiāng)土歷史的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，發(fā)揮出鄉(xiāng)土歷史的重要價(jià)值。

第二，培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，鄉(xiāng)土歷史在歷史課堂中的應(yīng)用，不僅要求學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土歷史有初步的認(rèn)識(shí)，更需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，將鄉(xiāng)土歷史靈活應(yīng)用于歷史課堂教學(xué)中，加強(qiáng)家國情懷素養(yǎng)培育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高中需要注重歷史教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，確保高中歷史教師樹立全新的素質(zhì)教育理念，并通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)骨干歷史教師的教學(xué)方法，如圖表法、圖示法、視頻講解法等多種教學(xué)方法，豐富鄉(xiāng)土歷史和歷史教材內(nèi)容的融合途徑，在保障學(xué)生掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)在歷史發(fā)展中發(fā)揮的重要作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)[2]。

綜上所述，高中歷史教師需要將鄉(xiāng)土歷史與歷史教材內(nèi)容相融合，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。通過本文的分析可知，高中需要注重歷史教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土歷史的合理應(yīng)用；高中歷史教師需要加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土歷史的認(rèn)識(shí)，為家國情懷素養(yǎng)培育奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的目標(biāo)，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂玉杰.高中歷史教學(xué)中的家國情懷教育探析[J].學(xué)周刊，2018（17）：29-30.

[2]周劉波.家國情懷：歷史教育的價(jià)值旨?xì)w及其實(shí)現(xiàn)路徑[J].教學(xué)與管理，2017（28）：70-72.

作者簡(jiǎn)介：周瀅波，出生于1988年10月，女，江西新余人，研究生，中學(xué)二級(jí)，歷史教育。

編輯 杜元元