談小學英語課的預習活動

（黑龍江省林口縣古城鎮中心小學 黑龍江林口 157621）

我是一名農村小學英語教師，教學英語已經十多年了，期間我覺得課前預習尤為重要。我國教育家葉圣陶先生說過；“養成閱讀書籍的習慣就非教他們預習不可”。可見預習的重要性。所以在英語學科的教學中，搞好學生的預習，不但會給教學帶來事半功倍的效果，還對學生自學習慣的養成起到了關鍵作用.下面是本人在英語學科中實施預習活動的一點感受。

一、預習對自學能力的培養起關鍵作用

記得以往的教學，我從沒要求預習，學生未經預習，他們在學習新知識上依賴性很強，從單詞到句子、對話和課文理解都由教師講解，學生不愿主動看書、思考、怕動腦筋，更提不出什么問題。教師在提問的過程中也很少有人回答。但在抓了預習活動之后.學生的學習意識增強了，學習也比以前主動、能根據教師布置的任務認真預習。不同程度地理解了要學習的新內容，甚至一部分學生能在疑難處打上各種記號。

二、預習能提高課堂效率，減輕學生負擔

開展預習活動有利于課堂聽說讀寫活動的順利進行，學生隨著年齡的增長，害羞的心理障礙也隨之增大，學生怕說錯，不敢開口，直接影響了課堂的教學效果，特別是聽說訓練難以進行。學生通過預習，對新內容有了初步的了解，心理上有了充分準備，掃除了語言材料的障礙，有助于增強他們參與聽說的信心，掃除了不良的心理障礙，課內聽說等的教學活動也就能順利進行。預習還有助于整體教學法的實施，通過預習活動，學生讀記單詞掌握了單詞的音、形，義，基本理解了整篇文章的內容，我在進行課堂教學時，就可以在課堂中實施大容量的教學活動，給學生創造理想、完整的語境，學生也能積極地參與到課堂的聽說交流中去。

三、預習能轉化學困生，避免兩級分化

我在實施預習活動中，體會到幫助學困生搞好預習比課后輔導更有效。課后的輔導會占用他們的一部分時間，給他們造成心理壓力，損害了其學習英語的自信心，認為自己太笨，所以，預習會提高他們學習英語的積極性和主動性。是增強他們自信心的有效途徑。

在幫助學困生的預習過程中，實際上是交給他們學習英語的正確方法，培養他們自學英語的能力。因此，這樣幫助學困生預習的效果要比課后輔導的效果更顯著。

四、預習能溫故而知新

學生在預習中ー定會碰到很多以前學過的知識，但在記憶中也許模糊不清了。但為了達到教師布置的預習要求，以便在第二天的課堂上有較好的表現。這樣就會主動去復習，去查閱工具書，進一步地鞏固了舊知識，所以說預習能對學習起到溫故而知新的作用。以上是本人的一些搞好預習活動的感受，在這里，結合自身教學實踐經驗談一談搞好預習活動的具體措施。

1.講解預習的必要性和重要性。

在這一點上，要做好學生的思想工作，調動積極性，講明預習的重要性和必要性。有的學生不愿意也不重視課前預習，認為反正課堂上老師會詳細講解，預習是浪費時間；有的學生做過預習，但不得要領，沒有什么效果，因而不能堅持。其實，預習在整個英語學習的過程中具有十分重要的作用。老師要鼓勵他們認真完成預習任務、告訴他們，堅持下來成績就會有明顯的進步。

2.要教給方法，養成預習習慣。

教師要在預習的具體方法上加以指導，使學生懂得如預習單詞、如何預習課文，如何使用工具書，如何在網絡上查閱，并嚴格地要求他們，培養他們養成預習習慣，能持之以恒。

3.明確預習要求和任務。

關于單詞，對話和課文的預習，都要提出明確的要求，主要目的是讓學生了解大致內容適當把握，所以在這點上教師應明確提出預習要求，布置適當的思考題，這些思考題要富有啟發性、趣味性、可行性，須精心設計，目的在于讓學生能帶著問題有目的的預習。4.養成朗讀課文的習慣

朗讀是學好英語的基本要求。由于語言是有聲的，要想在大腦皮層形成清晰的條件反射，保持較長聯系，通過聽覺神經來加強刺激，就能更好地記憶。所以我給每個班級建立了英語角（English corner）.晚飯后，孩子會利用家長的手機繪聲繪色的在群里朗讀.針對發音不正確的同學，能給以正確的指導，這樣長期的朗讀對于預習和復習十分重要。由于出聲朗讀課文，使學生腦子儲存大量語言素材，因此做起練習來，反應快而正確，從而提高了語言運用能力。

實踐證明，在搞了預習活動之后，教學效果與以前大不一樣。學生從預習到自學，從自學到課堂的解惑有機地結合起來，這一教學方法體現了以學生為主體，以教師為主導的教學原則。進一步地調動了學生的積極性和主動性，提高了課堂教學效率和教學質量，同時也幫助學生養成了自學的良好習慣。認真預習對學好英語、培養獨立學習能力都是十分重要的一環，因此我們必須養成良好的預習習慣。只有這樣，才能使我們積極參加課堂語言實踐活動，從而提高語言運用能力。