“問題導學式”教學法在初中體育教學中的探究

山東省淄博市桓臺縣世紀中學 崔安心

山東省淄博市桓臺縣荊家鎮中心中學 宋述泉

21世紀是各行各業都飛速發展的時代，社會對創新型人才的需求也是日益增大的，而對創新型人才的培養勢必要更全面，不管是知識結構、道德品質還是身體素質，都是不可忽視的，學生在校的體育課程的學習同樣重要，也應積極引入新的教育形式。

一、“問題導學式”體育教學法概述

“問題導學式”教學法是引導學生帶著問題來進行學習，真正主導自己的學習思路，讓問題作為“領路人”，在體育學習中去激發學生自主學習的能力，使學生保持探索的心態進行學習，培養學習興趣，激發個性的發展。學生通過獨立發現問題，逐步解決問題，總結解決方法等過程，充分發揮學生自主學習的能力，提升學生在學習中的主導性。教師針對普遍存在的問題根據學生自主學習的情況再加以點撥教學，進一步補充學生需掌握的學習內容，充分展現教師的引導作用。

二、“問題教學式”教學法的實施方式

（一）興趣引導

在初中體育教學中，教師可針對教學內容設計一些符合學生實際情況、形式各樣、具有啟發性的問題，引導學生自主觀察思考。例如，要進行長跑訓練，教師可拿出秒表對同學們說：“希望今天每個人都可以取得一個優異的成績。”學生馬上就可以明白這堂課的學習內容，內心做好相應學習準備，積極投入。在課堂開始，教師設計好“導”趣，使學生自主進入學習角色，為接下來的課程做好基礎。

（二）思路引導

在課堂進行中，教師也要善于引導學生掌握正確的學習思路，可以利用體育課堂進行中的一些情況向同學提出一些問題，例如，在學習籃球中的“單手傳球”時，可以先請兩名學生復習演示一下上節課學過的“雙手傳球”，并向同學們提出問題：如果有人防守時怎么傳球呢？引導學生回答。接著向學生演示新的傳球方式，也就是這節課要學習的“單手傳球”。通過教師的引導提問鼓勵學生獨立思考解決問題，對學生的思維模式進行鍛煉和啟發。

（三）表揚鼓勵

教師通過引導加快學生的學習能力，在課堂教學過程中教師要認真觀察學生上課情況，采用多鼓勵、少批評的教學形式，營造積極、和諧、活潑的課堂環境，主動評價肯定學生的學習情況。在學生學習練習中或者課堂結束總結時運用肯定的詞語對學生進行評價，如“好”“很好”“非常好”“再加把勁”“相信自己”等詞語。

（四）引導總結

課堂上對于知識的學習主要是為了在后期生活中的實際運用，同樣也是為進一步學習打下基礎，教師要激發學生總結運用知識的能力和方法，同時可以引申到生活中為人處世的方式方法。比如長短跑比賽之后，筆者會引導學生進行總結，在做事情過程中如不專心，因為其他事情對自己本身在做的事情造成影響是很不值得的。

三、結語

總而言之，在初中體育教學中采用“問題導學式”教學法，不僅能引導學生主動進行探究思考，還能激發學生對課程積極參與的欲望，提升初中體育教育的教學質量，加強學生在學習過程中的主導性，達到素質教育的要求。教師要善于從社會生活中發現教育資源，引導學生自主尋找感受，為社會培養創新型人才做貢獻。