激發興趣，活躍課堂
——初中數學趣味教學研究

陳福利

（重慶市兩江新區金溪初級中學校，重慶）

初中數學是教學中的基礎性學科，在初中階段幫助學生打好基礎，對學生的學習有重要的意義。因此，在教學中，教師需要通過多種途徑引導學生，激發學生興趣、活躍課堂氛圍、幫助學生理解學習的趣味性。數學作為工具性學科，其邏輯性、抽象性和嚴謹性都比較強，部分學生在學習的過程中會出現抵觸情緒，因此，在初中數學教學中，我們需要增添一些趣味性的教學方法，以改變教學的現狀，提高數學教學的質量。

一、導語引趣

課堂導入是引導學生走進課堂的基礎，優秀的導語有著興奮劑的作用，能夠在課堂開始階段就吸引學生的注意力，培養學生的興趣。所以，在導語階段引趣，是活躍課堂氣氛、培養學生興趣的基礎。

如，在講解概率的時候，我先結合學生熟悉的事件導入，吸引學生的注意力。課上先問一問學生：同學們，有沒有遇到過或者是參與過食品袋中有集卡兌獎的模式、買彩票、摸獎游戲或者是套圈游戲呀？由于游戲的普遍性，大多數學生都曾經參與其中。當學生回答有的時候，就可以讓學生講一講獲獎或者是獲勝的技巧，原本沉悶的課堂氣氛變得活躍。之后，再引入：同學們，其實我們提到的這些事情都和今天要學的概率問題相關。如果大家學好概率問題，不僅可以避免在生活中受騙，還可以在以后步入社會中利用概率做一些促銷活動。當學生聽到學習新知識的好處之后，他們就會對知識的內容產生濃厚的興趣。這時展開新課，會得到意想不到的效果。

二、情境激趣

興趣是學生最好的啟迪老師，可以激起他們的學習欲望。面對邏輯性和抽象性都非常強的數學知識，可以結合情境創設引導學生，寓學于樂，增強初中數學課堂的趣味性，幫助學生體會到學習的樂趣，繼而達到學生樂于學習、善于學習的效果。

如，在講解乘方部分知識的時候，可以為學生營造一個故事情境：傳說有一個國王想要獎勵一名發明國際象棋的臣子，因此，答應臣子提出的一個要求作為獎勵。這時候大臣就要求國王能夠按照第一格放上一粒米，第二格放上兩粒米，第三格放上四粒米……直到第六十四格為止。國王在聽到大臣提出的要求之后非常不屑，認為他提出的要求比較小。這時候，臣子就說，只有您實現之后才可以知道答案。在這個情境中，我詢問學生：你們知道一共需要多少粒米才能夠滿足臣子的需求嗎？學生都想要為國王解決這個問題，探究到底有多少粒大米。利用這個問題，可以激發學生的興趣，之后再引導學生以小組合作學習的模式探討知識。在學生分析研究之后，教師再導入乘方的知識點。

在這個教學案例中，教師利用學生的好奇心，實現了將枯燥繁瑣的知識趣味化，調動了學生的學習熱情，也調動了學生學習的積極性。

三、游戲融趣

初中生都喜歡玩游戲，因此，在初中數學教學中，教師可以結合教學的知識點，開發一些有趣味性的習題，引導學生主動探索，并懂得其中的樂趣。

如，在教學中，可以通過猜謎語的方式，幫助學生認識數學概念。通過這種勞逸結合的游戲引導，豐富學生的想象力，也活躍了課堂的氣氛。如，可以舉出一些比較常見的數學名詞：①肖像；②偽造賬目；③醫生提筆；④勤點鈔票；⑤并駕齊驅。這幾個詞語對應的謎底分別是：合并同類項；誤差；開方；常數；平行。通過這樣的方式為單調的數學教學增添樂趣，也讓枯燥的教學充滿色彩。

四、建模尋趣

建模思想是數學教學中比較常用的思想。在激發學生興趣、活躍課堂氣氛中，教師也可以結合建模思想幫助學生尋找樂趣，從而達到提高學生學習積極性的目的。在教學中，我們主要需要經歷“提出假設—建立模型—模型求解”幾個階段，讓學生在模型的引導中加深對知識的理解，從而提高知識應用能力。如，在講解方程相關的知識的時候，我們可以結合立體模型，在一個平面中將方程的線性關系表示出來，讓學生結合模型分析線性方程的解的問題。之后，讓學生結合圖像提出一些自己的問題，并回答。通過創設合理、新穎的問題引導，激發學生的求知欲，同時讓學生體會到解決數學問題的樂趣。

總而言之，初中課堂雖小，但是蘊含著非常廣闊的天地。因此，作為一名初中數學教師，需要抓住時機，巧妙地融入不同的技巧激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，消除傳統對數學課堂枯燥、沉悶的認識。此外，教師還需要綜合教學的實際不斷總結反思，轉變教學的方法，激發學生的興趣，點燃學生的熱情，為學生今后的學習打下扎實的基礎。

［1］向春華.如何激發學生學習興趣：以初中數學課堂為例［J］.大東方，2016（3）：201.

［2］王強.初中數學高效課堂激發學生興趣的策略研究［J］.新課程·中旬，2017（2）：20.