問題導學法在初中數學教學中的應用分析

陳德興

（廣東省河源市紫金縣九和中學，廣東 河源）

傳統的教學模式不利于學生的全面發展，之所以教育改革，就是為了改變之前的教育模式，使學生在學習的過程中培養一定的能力，比如創造能力、自主能力、實踐能力。問題導學法的引入可以在某種程度上提高學生的能力。問題導學法是教師在教學的過程中，事先準備有關教學目的的問題，并引領學生獨立思考并解決這些問題。在學生通過努力解決了教師提出的問題后，學生就會有一種成就感，從而會形成善于思考、獨立學習的好習慣，這不僅可以激發學生學習的興趣，還可以在一定程度上提高初中數學的教學質量。

一、問題導學法的含義及特征

問題導學法對于現代教育來說是一種新型的教學方式，與傳統的教學方式有所不同，問題導學法是在教師授課的過程中，教師以提問的方式來引出問題，從而使學生思考，并且提出解決問題的方式、方法，在思考和解決問題的同時實現對知識的系統掌握，先前的教學方式主要是應對考試，教師不斷地講知識，學生機械地接受，問題導學法改變了先前的教學方式，通過提問的方式引發學生的思考，在長期的學習中培養獨立學習、自主探究的能力。問題導學法的主要意義在于“導”和“學”，“導”是指教師的一些引導，要求教師在講課前做好充分的準備，機智地提出關于課堂知識的問題，但是不能盲目地提出問題，而是要以學生為中心，根據初中學生現階段的思維特點以及應變能力提出，針對不同水平的學生要有一定的變動，使每個學生都成為課堂學習的主體，小組進行討論。“學”是指學生的自主學習，學生在小組進行討論時，可以發散思維，勇于嘗試，在與同學溝通的過程中反思自我，掌握教師在課堂上所講授的知識，提高自我分析和解決問題的能力。

二、問題導學法對初中數學教學的意義

教師在初中數學的課堂上使用問題導學法，不僅能夠使學生集中注意力，而且還可以培養和提高學生的自主學習能力和勇于嘗試、不斷探究的能力。教師有針對性地提出問題可以活躍課堂氣氛，使學生的全部精力都放在學習和探討上，引發學生對數學的興趣，還可以讓學生在遇到問題后可以主動地去解決，在練習中學會把知識運用到實踐當中去。問題導學法不僅可以讓學生收獲知識和能力，還可以提高教師的教學水平，在教學過程中，使用問題導學法要求教師對數學的專業知識熟練地掌握，仔細地研讀教材，根據學生的發展特征，提出和課堂知識有關的問題，給學生機會表達和分享。在教師設置問題時，可以把課堂上所要學習的知識點和學生已有的知識相聯系，在很大程度上豐富教師的教學方式。

三、問題導學法在初中數學教學中的應用

1.設置合理的教學問題

問題導學的主要方式是提問，以問題開頭進行教學。所以，設置合理的教學問題對教學是至關重要的，也會成為問題導學法是否有效的重要依據。將問題導學有效地使用到教學過程中，合理地設置問題成為核心。所以，在教師教學的過程中，應該結合學生的發展特點以及課堂所涉及的內容，向學生提出具有一定針對性的問題，根據課堂情景和學生反應改變提問的方式。例如，教師在講一次函數的知識點時，應設置合理的問題進行導學，使得所提的問題要適合于全班學生，而不是只有一些學生可以回答參與，要讓盡可能多的學生積極主動地參與進來。

2.引導學生發現和解決問題

問題導學法是在教師提問的基礎上，引導學生去思考并解決問題，學生對待問題的態度會決定他是否可以解決問題，所以也就要求教師起到一個正向引導的作用。教師要在提出問題之前充分備課，了解課堂上所要講的知識，合理地提出問題，使學生學會把知識運用到解決這些問題當中。

3.鞏固課堂知識

在鞏固知識點時教師可以改變先前的考核方式，采用階段性考核或者情景模式考核，教師通過這兩種考核方式了解學生掌握知識點的具體情況，把生活中的實際問題與重點知識聯系起來，提高學生的理解能力，激發學生學習的興趣。

4.增強合作

新課改下的素質教育是以學生為主題，教師引導學生學習，在學生學習數學時，教師要從側面引導學生去分析問題并解決問題，同時要求學生要學會合作，一起探索，每個學生都是獨立的個體，對于同一個問題會有不一樣的解題思路，學生之間合作更有利于解決問題。

問題導學法在初中數學教學中的應用不僅可以帶動學生的學習，還能讓學生更好地掌握知識并運用到實際問題當中去，培養學生的理解和分析能力，并且不斷提升學生的綜合素質。

［1］王蘭花.問題導學法在初中數學教學中的應用分析［J］.學周刊，2017（32）.

［2］寧方敏.問題導學法在初中數學教學中的應用［J］.高考，2017（27）.

［3］蓋群.巧用“做數學”，創新初中數學教學［J］.中國校外教育，2014（13）.