淺議初中物理教學的趣味性

黃華福

（廣東省吳川市吳陽中學，廣東 吳川）

初中物理的教育內容主要是物理規律和實驗內容，研究的是物體運動和物質結構方面的知識。在初中物理教學中，教師的教學方法直接影響到學生的探索興趣，所以教師要善于應用和引入比較有趣的教學形式，進而激發學生的探究欲望。

一、利用多媒體媒介，提升課堂趣味性

隨著當前科技的持續發展，教育中引入了許多先進的技術，在這些技術的支持下，物理課堂教學實效性獲得了提升。教師有充分的時間去關注學生，并且引導學生應用正確的學習思路。在傳統課堂中，如果應用枯燥的講解形式，難以激發學生的好奇心，教學方式缺乏生動性，時間久了，學生會產生一定的厭倦心理。引入多媒體教學方式，可以發揮這種媒介動靜結合的優勢，進而把靜態的物理知識內容轉化成動態的內容，提升學生的知識理解能力。例如，在講解滑輪相關知識過程中，教師除了講解滑輪的特點和定義以外，還可以引入多媒體視頻，講解滑輪組、動滑輪、定滑輪的知識，讓學生通過觀察視頻了解這些滑輪形式的差別和特點，進而掌握本節課的核心內容。

二、應用趣味的物理教學語言

1.應用生動的教學語言

應用生動的教學語言，可以讓教學內容變得具體化和形象化，同時能夠拉近學生和真實生活的距離，讓學生產生學習物理的內驅力。例如，在講解電學相關知識過程中，同學們都知道生活中的電，也知道它是必不可少的。但是因為電是摸不得以及看不見的特別物質，所以學生難以具體了解電的含義。所以，教師可以在講解“電”問題時，引入比較形象和簡單的比喻。在講解“用電器和導線并聯電流的流向問題”過程中，可以利用比喻讓學生全面、具體地了解并聯流向問題。一輛車從A點到B點，一共有兩種行車方案，第一種方案中包含收費站，第二種方案不包含收費站，如果你是駕駛員，你會選擇哪個方案呢？對于這個問題，學生都會選擇第二種方案，教師可以這樣解釋，電流就像你們一樣聰明，第一種方案需要消耗一定的電力讓燈泡亮起來，所以電流會選擇不費力的第二種方案，所以電路就被短路了。利用這種風趣幽默的語言，可以讓學生具體了解短路的知識，切實提升了講解的趣味性，讓學生產生了繼續探索的興趣。

2.應用幽默的知識講解

在初中物理課堂中，教師要善于利用風趣幽默的語言吸引學生的注意力，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以讓學生把握物理知識的難點和重點，進而提升實際教學效果。比如，在講解凸透鏡成像相關內容時，教師可以使用幽默語言來講解凸透鏡知識：照相的時候，某君頭頂地腳朝天，何以如此？答曰：凸透鏡成倒立實像！聽到這樣的講解，學生哄堂大笑。這種幽默的解釋可以把乏味的規律轉化成生動的內容，即便是班級的后進生也會產生研究的興趣[1]。

三、應用趣味物理實驗

物理學科的基礎是物理實驗，物理知識也都是實驗中發現的，教師需要關注對物理現象的講解。在初中物理教學中，教師要善于引入趣味性實驗，利用這方面的內容完善課堂教學，讓學生在趣味觀察和操作中掌握核心知識。例如，在講解“流體流速和壓強的關系”過程中，教師可以在教學之前準備吸管。教師可以解釋吸管吸水的原因，并且讓學生演示使用吸管喝水的動作。一個同學演示完之后，教師可以請另一個同學做這個實驗，但是沒有人愿意配合。詢問其中的原因，學生解釋道：這個吸管臟了[2]。學生都笑了，教師可以因勢利導，詢問學生不用嘴也能讓水上升的方法。經過討論和思考，有的學生說如果不想讓嘴碰到吸管，可以往杯里吹氣，也有的學生說直接把水倒出來。最后，有個學生把另一個吸管插在水中，在插在水中的吸管的管口上方沿水平方向吹氣，可以達到最終的目的。其他學生也進行了模仿，都對這種神奇現象感興趣。學生了解了流體壓強和實際流速的關系，掌握了重要知識。除此之外，教師可以引入生活化的教學內容，讓學生提升生活和理論知識相結合的能力。例如，可以使用燒瓶吞雞蛋的實驗，來驗證大氣壓強的存在；可以把鹽放到清水中，探究沉浮的具體條件，這對于提升物理教學質量有著重要意義[3]。

綜上所述，本文研究了提升初中物理教學趣味性的有效策略，并且提出了相關意見。物理教師需要革新自己的教育理念，善于結合物理知識和趣味性內容，提升自己語言的幽默度，進而讓學生在持續觀察和趣味研究中有所收獲。當前的物理教學中，教師要盡可能豐富教學的形式，讓學生體會到教學的多樣性和豐富性，這樣才能吸引學生注意力。

［1］彭彬.初中物理如何培養學生的學習興趣［J］.青少年日記（教育教學研究），2016（1）.

［2］王洪生.初中物理教學中實施分層探究式教學［J］.中學生數理化（教與學），2016（5）.

［3］張曉鳳.淺談如何在初中物理教學中培養學生的創造性思維能力［J］.新課程（中），2016（1）.