淺談情景教學法在初中物理教學中的運用

周東成

（遼寧省丹東市第三十三中學，遼寧 丹東）

情景教學法，顧名思義，就是教師根據教學內容，利用學生日常生活中的情景來建立教學模型，以此來幫助學生理解那些比較抽象、難懂的內容。利用情景教學法，不但能培養學生的學習興趣，開發學生的思維，還有利于加快教學進度，提升教學質量。

一、當前初中物理教學所暴露的問題

1.教學方式有些單一

有相當一部分初中生在剛剛學習物理這門課程的時候都是有好奇心的，因為大多數學生是上了初中以后才第一次接觸物理?？墒?，有些教師的教學方式很快澆滅了學生對物理這門課程的探索欲望。由于傳統教學觀念的根深蒂固，不少教師在上課的時候過于重視物理知識的講解（即便新課改已經進行了多年，他們依舊如此），而且偏愛利用“滿堂灌”的方式開展教學。在這樣的教學模式下，學生往往沒有太多的發言權，他們只能拼命地坐在座位上記筆記，這種單一的、枯燥的教學模式，勢必會在很大程度上削弱學生學習物理的積極性。

2.學生對物理實驗現象的理解比較膚淺

盡管很多學生對物理實驗充滿了好奇，但是每當教師在演示物理實驗的時候，不少學生卻把它當成了“看戲”，往往看個“熱鬧”，并不會深入地去研究該實驗與物理知識間的聯系。如此一來，學生對物理實驗現象的理解就只停留在了表面，長此以往，勢必會對學生的物理學習造成很大的消極影響。

二、情景教學法在初中物理教學中的應用策略

1.依據學生的實際生活創設問題情景

眾所周知，物理這門科目是基于人類生活而建立的。在初中物理教學中，有相當一部分知識與學生的實際生活掛鉤。因此，為了更好地開展物理教學，教師可以結合學生的實際生活去創設問題情景，以此來調動學生學習物理的積極性。舉個例子，在學習“壓強”這一節時，教師可以這樣問學生：“大家一定都在電視上看見過這樣的現象，即一個人如果直接走到很厚的雪地上，會非常容易陷進去，可是，如果踩上雪橇之后，他便能站立在積雪之上，有沒有同學幫老師分析一下原因？”學生聽完這個問題之后，勢必能很快地將物理知識與自身的實際生活建立關系，這對激發學生的學習興趣非常有益，從而有利于促進他們積極思考，進而使整堂課的教學效率得到提高。

2.利用多媒體創設教學情景

信息技術的高速發展，使得多媒體技術在現今很多初中學校得到了普及。作為一種新式的教學手段，多媒體技術以其操作簡便、聲圖并茂等諸多優點受到了廣大教師的青睞。利用多媒體技術，教師能有效調動學生的視覺和聽覺器官，這不僅能在很大程度上激發學生的學習熱情，與此同時，還能使教師將物理知識化難為易、化抽象為具體。舉個例子，在學習“物體的浮沉條件及應用”這一部分時，教師不妨運用多媒體技術去創設這樣一些教學情景，比如，潛水艇在大海中自由浮沉，小鴨子在池塘里潛水和浮出水面，等等，利用這樣生動形象的情景，不僅有利于學生直觀地去感受物體的浮沉過程，同時還能加深學生對這一部分知識的理解。

3.利用物理實驗創設探究情景

實驗是初中物理教學的重要組成部分，因此，在平時的教學中，教師應積極引導學生去做一些物理實驗，以此來提升學生的創新能力。例如，在探究“凸透鏡的成像規律”時，教師不妨先讓學生就實驗結果進行假設，然后再引導學生設計實驗，之后再讓學生依據自己設計的實驗進行實踐探究，以此來驗證自己的猜想。如此一來，學生獨立思考的能力和自主探究意識勢必能得到有效提升，這對學生將來的學習大有裨益。

4.利用作業故意制造“錯誤”情境

一般來講，每當一節課結束以后，教師總會為學生布置一些作業來鞏固他們的課堂所學。但是，在平時批改作業的過程中，教師在學生的作業里總會發現各種各樣的問題。就筆者的經驗來看，如果教師直接讓學生修改這些問題，下次再遇到同樣的問題，他們很有可能還會犯類似的錯誤。對此，各位教師不妨反其道而行之，故意在留給學生的作業中制造出一些錯誤的觀點，如，阿基米德原理只適用于液體，真空中也能傳播聲音，等等。這樣當學生發現并向教師報告這些錯誤的時候，就會在不知不覺中加深他們對這些知識的理解。

總而言之，教師如果能熟練地將情景教學法應用在自身的教學之中，勢必能使自身的教學效率得到有效提升，與此同時，還能在很大程度上調動學生學習的積極性，進而推動學生物理素養的提升。

［1］馮德強.談談創設物理情境，提高初中電學實驗課堂教學效率［J］.科教文匯（下旬刊），2017.

［2］梁富云.淺析如何在物理教學中推進情景教學法的應用［J］.考試周刊，2017.