初中物理探究式教學中問題提出的原則和方法

張立艷

（吉林省長春市農(nóng)安縣伏龍泉鎮(zhèn)中學，吉林 長春）

正因為探究式教學與當前新課改理念相契合，同時能夠有效促進學生探究精神、自主學習能力以及分析與解決問題能力的培養(yǎng)，所以被越來越多的教育工作者廣泛應用。而在探究式教學中，問題的有效提出是保證探究式教學實效性的關鍵，唯有導入科學合理的問題，才能激發(fā)學生的自主探究欲望，發(fā)散其思維，進而實現(xiàn)高效的初中物理課堂教學。

一、初中物理探究式教學中問題提出的原則

探究式教學作為一種全新的教學模式，充分尊重學生的主體地位，側重學生學習興趣的激發(fā)，所以在初中物理探究式教學中，提出問題的目的要與調(diào)動學生進行探究性學習保持一致[1]。具體來講，需要遵循以下原則：

1.可接受性原則

由于初中學生對于物理知識的把握與學習能力并未完全發(fā)展，因此問題的提出要充分結合學生的實際情況，要符合當前初中學生的物理基礎知識水平，以難度的遞進對問題進行劃分，保證問題的生動、準確與趣味性。同時，問題提出不可過于簡單而讓學生毫無思考空間，也不可過難而讓學生自信心受到打擊，一切要在可接受的范圍內(nèi)。

2.啟發(fā)性原則

問題的提出要與實際相符，并且要以課堂教學內(nèi)容為依據(jù)而提出，確保能夠對學生的思維有所啟發(fā)，能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而使其對問題有所關注并積極尋求答案。同時，在問題的提出方面，教師應盡可能鼓勵學生參與其中，使其感受到問題的產(chǎn)生、探究以及知識形成的全過程，從而培養(yǎng)其解決問題的能力。

3.目的性原則

問題提出不可隨性而為，需要有明確的教學目標與導向，目的在于保證學生在問題的引導下達到預期的教學目標，避免教學活動失去秩序。

4.全面性原則

問題的提出要面向全體學生，所以為了保證問題對所有學生產(chǎn)生吸引力，引發(fā)全體學生的熱議與師生互動，教師便需要重視不同學習層次的學生，注重問題的全面性，使得各層次學生都獲得探究機會。

二、初中物理探究式教學中問題提出的方法

1.借助物理實驗提出問題

物理實驗是初中物理教學中的關鍵組成部分，也是學生直接經(jīng)歷物理知識形成過程的一項實踐活動，重視從實驗探究中提出問題，能夠對學生的觀察能力、思考能力有明顯的鍛煉作用。因此，在開展初中物理探究式教學時，教師應重視物理實驗課程的作用，讓學生親自動手實驗，通過對現(xiàn)象的觀察或是對結果進行思考進而提出問題，激發(fā)學生的探究欲望。

例如，在講解“電阻”相關知識點時，教師便可設計一個串聯(lián)電路，通過對滑動變阻器進行調(diào)節(jié)讓學生觀察燈泡的亮度，進而提出問題：燈泡亮度與什么有關？用什么方法能改變電流大小？需要用到什么儀器？直接觀測物理現(xiàn)象會極大激發(fā)學生的探究興趣。此時，教師提出問題也會提高學生的求知欲望，進而使學生在教師的點撥下透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，掌握該知識點。

2.利用生活實例提出問題

初中物理中的許多知識點都來源于現(xiàn)實生活，通過對生活中的物理現(xiàn)象與物理規(guī)律進行總結，再利用其去解釋更多生活中的物理現(xiàn)象與物理問題。因此我們可利用生活實例提出物理問題，進而向學生講明物理現(xiàn)象的本質(zhì)，使其探尋到其中的物理知識。

比如，在講解“大氣壓強”相關知識點時，教師便可列舉生活中我們常用的橡皮吸盤，提出問題：為什么吸盤能夠把許多比自身重很多的物體“吸”起？在吸之前先將吸盤中的空氣擠出來是出于什么目的呢？通過生活實例的導入提出問題，能夠讓學生感受到物理知識的實用性，使其對生活的觀察意識得以加強，不斷提升自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。

3.利用爭論矛盾提出問題

在初中物理探究式教學中，出現(xiàn)知識理解方面的分歧是難能可貴的，這種爭論對于教學效率的提升有著積極意義，不僅能夠促進學生大腦的運轉，提升其邏輯思考能力，也能夠使學生對該知識點的記憶與理解更為深刻[2]。而在爭論性問題的設置方面，還需教師進行生活化演變，以出現(xiàn)的矛盾現(xiàn)象激發(fā)學生的討論。

比如，在講解“液化”相關知識點時，教師可提出：被同樣溫度的水蒸氣與開水燙傷，哪一個會更嚴重？可先引入相關概念，讓學生以概念為依據(jù)自由地爭論，在激烈的討論中形成對物理知識的全面理解，進而加深對知識點的記憶。

綜上所述，在初中物理探究式教學中科學合理地提出問題，是物理教師的一項基本功。教師有意識地巧妙設置物理問題，使得抽象的物理概念變得更具體，促使學生更容易接受與理解，這不僅與初中學生的認知發(fā)展規(guī)律相符，更是一種高效的教學藝術。因此，在初中物理探究式教學中，教師應在結合學生身心特點的前提下進行多樣化問題設計，進而達到啟發(fā)學生思維、激發(fā)學生興趣的目的，有效提高初中物理課堂教學效率。

［1］達瓦次仁.采用探究式教學提高初中物理教學效率［J］.都市家教月刊，2014（5）：32.

［2］楊元濤.問題探究式教學方法在初中物理教學中的應用研究［J］.課程教育研究（新教師教學），2014（15）.