恰當運用信息技術，讓初中英語教學更精彩

楊 芬

（山東省寧陽縣第二十四中學，山東 泰安）

現代社會是一個信息化的社會，信息技術的廣泛運用成為社會最大的特色之一。作為一名初中英語教育工作者，我們應當積極迎合時代潮流，恰當而合理地將信息技術運用在教學實踐之中，以確保初中英語教學更加高效。以下，筆者僅結合自身的教學實踐經驗，圍繞信息技術在初中英語教學中的運用展開初步分析與探討。

一、借助信息技術 巧妙導入新課

大量的教育實踐已證明，良好的課堂導入能快速集中學生的注意力，促使他們全身心地投入到課堂學習活動之中；相反，枯燥、乏味的課堂導入將很難使學生產生積極、主動的學習興趣，其實際學習質量也會因此大受影響。由此我們不難看出，課堂導入之于課堂教學的重要影響所在。

筆者在自身的教學實踐活動中就嘗試利用信息技術導入新課。如，在教學Unit 10 Don’t eat in class這章內容時，筆者在上課一開始就借助信息技術多媒體設備為學生播放了一張圖片，在該圖片中，教師在講臺上講課，底下的學生卻并沒有認真聽講，有的在吃東西，有的在聽音樂，有的在交談，還有的在畫畫……圖片最下方顯示的問題為：Which rules are these students breaking？課堂是學生學習活動的主要陣地，他們對課堂上應該做的事以及不應該做的事格外清楚，因此，這個問題很好地打開了學生暢所欲言表達自己觀點的閥門，使得他們積極投入到了討論活動之中。如此一來，在信息技術的輔助下，筆者不僅輕松完成了Don’t eat in class這章內容的課堂導入工作，更重要的是還讓學生在討論活動中形成了正確的課堂學習價值觀，可謂一舉兩得。

二、借助信息技術 突破教學難點

英語作為一門外來語言，與我們的母語——漢語有著不同的思維表達方式及語言結構，這就致使思維尚未真正發展成熟的初中學生在學習時經常會遇到困難，這也是英語教學效率始終難易提升的一個重要原因。

信息技術同時具備信息含量大，呈現方式直觀、生動、形象的特點，因此將其運用在初中英語教學實踐之中，能輕松將原本抽象、復雜的知識點變得直觀化、簡單化，從而使得學生得以更加簡潔、高效地理解所學內容。也正因為如此，借助信息技術，我們初中英語教師可以輕松突破教學難點。

例如，動詞在漢語中沒有明顯的時態，但是卻在英語中有明顯的時態之分。也正因為如此，英語時態的學習成為初中學生英語學習的一大難點。為了更好地幫助學生理解現在進行時這一基本時態，筆者便借助信息技術精心制作了一個Flash動畫：在該動畫中，卡通人物在做著不同的動作，伴隨著做動作的過程，會有英語句子呈現。像某卡通人物做著聽音樂的動作，這時，屏幕上就會呈現“I’m listening to music.”某卡通人物做著寫作業的動作，屏幕上就會呈現“I’m doing my homework.”在該Flash動畫的輔助下，“現在進行時表示正在進行的動作或存在的狀態”這一抽象語法概念變得直觀而簡單，學生也得以輕松掌握，教學效果異常良好。

三、借助信息技術 優化課后復習

課后復習是課堂教學的有效延伸，是幫助學生夯實、鞏固課堂所學知識不可獲取的重要組成部分，其意義同樣不容小覷。這就要求教師應當想方設法優化課后復習形式，以期在調動學生復習熱情與積極性的同時，使得他們的實際復習效果得以顯著優化。

筆者在教學實踐中就經常借助信息技術為學生布置課后復習任務。如，在學習了比較級和最高級之后，筆者便將課堂上講解的視頻發送到了班級QQ群，要求學生課下認真觀看、認真復習。不同學習基礎的學生有著截然不同的復習需求，因此，在信息技術的輔助下，他們能立足于自身的實際情況有針對性地進行課后復習，復習效果得以顯著優化。再如，在學習了Unit 6 How do you get to school？這章內容之后，筆者便要求學生自由結合成學習小組，并以小組為單位借助信息技術查閱不同的對話情景，并根據對話情景編寫英語對話。這一課后作業不同于以往單純背單詞、課文、做習題的形式，很好地調動了學生的完成熱情。借助信息技術的輔助，學生得以輕松夯實、鞏固了課堂上所學的相關英語知識點，復習效果顯著提升。

總而言之，信息技術在初中英語教學中的恰當運用存在著諸多突出優勢，這就要求我們一線教育工作者從教學實際情況出發，從學生的接受能力出發，合理、恰當地運用信息技術，這既是迎合信息化社會的必然要求，更是優化英語教學效果、促進學生英語綜合素養顯著發展的必然要求。

［1］呂多新.現代信息技術在初中英語教學中的應用研究［D］.山東師范大學，2008-10.

［2］王永靜.運用信息技術優化初中英語課堂教學［J］.中國新通信，2016（2）.