巧用微課，小微見著
——微課在初中歷史與社會教學(xué)中的應(yīng)用

陳躍君

（浙江省溫州育英學(xué)校，浙江 溫州）

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和在教育領(lǐng)域應(yīng)用的深入，許多教育者在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)之上開發(fā)出了微課這一新型的教學(xué)手段，微課的誕生可以說是信息時代教育發(fā)展的必然方向。而且由于微課的出現(xiàn)，初中歷史與社會課堂教學(xué)得到了非常良好的補(bǔ)充和延續(xù)，教師可以利用微課來讓課堂教學(xué)變得更加的豐富多彩，也可以利用微課來有效地開闊學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生的歷史與社會知識更成體系。

不僅如此，微課在很大程度上還滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣一方面學(xué)生的實際性學(xué)習(xí)需求得到了很好的滿足，另一方面學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了有效的培養(yǎng)。在這樣的基礎(chǔ)之上，學(xué)生對于歷史與社會這門課程的學(xué)習(xí)積極性更高，同時教師也可以利用微課來更好地提高自身教學(xué)工作的針對性，從而有效地確保課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，關(guān)于微課在初中歷史與社會課堂教學(xué)中的應(yīng)用總結(jié)如下。

一、做好課前的引導(dǎo)

在現(xiàn)階段的初中歷史與社會課程教學(xué)之中，很多教師都有著這樣的困擾，那就是當(dāng)前初中階段所使用的歷史與社會教材知識內(nèi)容過于碎片化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易混淆，而且對于學(xué)生透徹地理解每一部分的歷史知識也有一定的困難。教師需要有一個良好的教學(xué)輔助能夠在各個知識章節(jié)之間形成一個連接和穿插，從而讓學(xué)生的歷史知識內(nèi)容形成為一個體系。而隨著微課的出現(xiàn)，很多教師都將目光投向了微課，都紛紛利用微課來輔助課程內(nèi)容教學(xué)。

在這個過程中筆者認(rèn)為教師需要通過微課來做好課前的引導(dǎo)，將課程內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行提前性的講述，同時也利用微課來闡明本節(jié)課與上一節(jié)課或者是整個單元之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠通過微課的學(xué)習(xí)來自行地在腦海中形成各部分歷史知識的定位，促進(jìn)學(xué)生形成一個完善的歷史框架。

例如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭的烽煙》這部分內(nèi)容的時候，在本節(jié)課之前筆者就從本節(jié)內(nèi)容中抽取重點(diǎn)來為學(xué)生錄制微課視頻，在微課視頻之中筆者重點(diǎn)講述了《南京條約》，并且講述了同學(xué)們都很熟悉的“虎門銷煙”事件，通過這樣課前引導(dǎo)式的微課，學(xué)生很快就抓住了本節(jié)課程內(nèi)容的重點(diǎn)，而且對于本節(jié)課程的知識內(nèi)容提前產(chǎn)生了一個印象，在接下來的實際學(xué)習(xí)過程中，課堂教學(xué)效率變得高了許多。

二、做好課中的自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段初中所使用的歷史與社會教材，不僅內(nèi)容呈現(xiàn)碎片化的狀態(tài)，而且題量也非常大，學(xué)生在面對許多的歷史事件發(fā)生時間、過程等的時候，很容易出現(xiàn)記憶上的混淆，而且很容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩的心理。這主要是因為學(xué)生對于歷史知識缺乏感知，單純的記憶過程十分枯燥，再加上記憶量很大，學(xué)生難免會出現(xiàn)逆反的心理。

很多教師為了解決這一問題，都紛紛采用課中有效融入微課的方式，既提高了課堂教學(xué)的生動性，同時也增強(qiáng)了學(xué)生對于歷史知識的感知力，讓學(xué)生的知識獲取過程變得更加的真實。如在學(xué)習(xí)《中國的抗日戰(zhàn)爭和世界反法西斯戰(zhàn)爭》這部分的時候，由于這部分知識內(nèi)容過于豐富，需要學(xué)生記憶和理解的知識內(nèi)容太多，如果教師按照教材照本宣科的話，則學(xué)生的記憶效率很低，所以這時筆者利用微課視頻將二次世界大戰(zhàn)分成若干個戰(zhàn)場和若干個過程，在每個戰(zhàn)場的每個時期筆者都用微課的方式來為學(xué)生講述一些有關(guān)二戰(zhàn)的歷史小故事，既促進(jìn)了學(xué)生對于整個戰(zhàn)爭過程的記憶和理解，同時也為學(xué)生理清了這部分知識的脈絡(luò)，從而促進(jìn)了學(xué)生對這部分知識的掌握。

三、重視課后的反思

微課是課堂教學(xué)的有效延續(xù)，很多教師都積極地利用微課來加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動。如很多教師都會錄制課后作業(yè)性質(zhì)的微課視頻，也有的教師會錄制具有探究價值的教學(xué)視頻以供學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)。

在教師安排課后的微課視頻的過程中，教師要注重對于微課視頻內(nèi)容的反思，反思微課視頻內(nèi)容是否真的滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所講述的歷史知識內(nèi)容是否促進(jìn)了學(xué)生對于課堂歷史知識的理解和記憶。在此過程中教師要加強(qiáng)與學(xué)生有關(guān)微課的交流和溝通，多聽取學(xué)生對于微課的意見和建議，完善微課的內(nèi)容和方式，以更為有效的方式來促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

總而言之，在初中階段的歷史與社會教學(xué)之中，作為教師應(yīng)當(dāng)積極地利用微課來促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，利用微課豐富多彩、靈活多變等特點(diǎn)來完善課堂教學(xué)過程，并且通過微課來更好地滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，滿足不同層次學(xué)生對于課程知識內(nèi)容的實際性需求，從而全面地促進(jìn)初中歷史與社會課堂教學(xué)效率的提升。

張志玉.微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用思路［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2016（14）.