巧用“微課”為高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展添助力

劉海林

（靖江市第一高級中學(xué)，江蘇 靖江）

面對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多、難度大、教學(xué)進(jìn)度快、學(xué)生在課堂上接受效果差的弊端，教師應(yīng)該想方設(shè)法提高課堂教學(xué)實(shí)效性。21世紀(jì)我國全面步入信息時代，網(wǎng)絡(luò)成為人們獲取知識、資料、互相交流的重要渠道。高中數(shù)學(xué)教師可以利用當(dāng)前普通高中課程體系當(dāng)中的重要組成部分——微課，提前將課堂教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容的講解錄制成5～8分鐘的簡短的微課視頻，為高中生隨時實(shí)地觀看、下載、點(diǎn)播、學(xué)習(xí)提供便利條件。微課的產(chǎn)生解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)不可再現(xiàn)的弊端，學(xué)生可以根據(jù)自己的個性化學(xué)習(xí)需求、不同學(xué)習(xí)層次選擇觀看不同教學(xué)內(nèi)容的微課視頻，還可以重復(fù)播放，直到能夠弄懂知識、熟練掌握重難點(diǎn)為止。具體來說，教師可以從以下幾方面做起，巧用微課為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展增添助力。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以巧用微課增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率

高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著高考的巨大壓力，教師往往在教學(xué)當(dāng)中盡可能地趕進(jìn)度，面對著接受程度不同、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同的高中學(xué)生，大容量、高密度、高難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容不利于學(xué)生理解和掌握。新課改理念指導(dǎo)下，為了做到面向全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率，教師要善于運(yùn)用微課，讓不同層次的學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程當(dāng)中提前了解新課教學(xué)的例題、相關(guān)專題知識，并根據(jù)學(xué)習(xí)層次、接受能力的差異自主選擇觀看頻次，在認(rèn)真思考過程中更好地理解和掌握新知。例如，針對那些傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中需要花費(fèi)很多時間完成的典型數(shù)學(xué)例題，教師可以采用將例題講解過程制作成微課視頻供學(xué)生觀看的做法，讓學(xué)生可以通過反復(fù)觀看對每一個解題步驟有深入的理解，微課視頻給了高中生緩和和接受的時間，對他們更好地掌握知識大有助益。另外，對于函數(shù)的單調(diào)性、利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)的最值與極值以及概率與統(tǒng)計(jì)等高考當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)的學(xué)生又極易出錯的高頻率考點(diǎn)，教師也可以錄制成微課視頻，供學(xué)生隨時隨地上網(wǎng)觀看、下載。學(xué)生在課余時間對新知有了一定程度的掌握，課堂學(xué)習(xí)不僅增強(qiáng)了針對性，教師還可以在此基礎(chǔ)上增大課堂容量，教學(xué)效率也得到了有效的提高。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的有效突破

由于高中數(shù)學(xué)知識既具有較強(qiáng)的邏輯性，又有一定的難度，不少原本在初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)入高中后由于難以適應(yīng)快節(jié)奏、高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而逐漸掉隊(duì)。網(wǎng)絡(luò)的普及和微課視頻的出現(xiàn)給教師的教和學(xué)生的學(xué)都帶來了新的契機(jī)。教師可以提前將諸如積分的計(jì)算、倒數(shù)的應(yīng)用以及復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)之類的新課教學(xué)的重難點(diǎn)知識錄制成微課視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上或者班級QQ群里面，微課視頻以其時間短、容量小、針對性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，既為學(xué)生的觀看、高速下載提供了便利，還為學(xué)生有針對性地解決重難點(diǎn)提供了幫助，讓高中生得以順利突破重難點(diǎn)，并將現(xiàn)有知識納入已有的知識體系當(dāng)中，為熟練應(yīng)用新知解決實(shí)際問題奠定了基礎(chǔ)。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以巧用微課在復(fù)習(xí)當(dāng)中為學(xué)生解惑

高中數(shù)學(xué)學(xué)科在教材編排上強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識橫向、縱向的溝通、聯(lián)系，例題有一定坡度、強(qiáng)調(diào)以舊帶新是高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。在新知學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)常會感覺似懂非懂，在練習(xí)、作業(yè)等對新知進(jìn)行鞏固的階段才發(fā)現(xiàn)自己欠缺運(yùn)用新知解決實(shí)際問題的能力，在還沒有完全掌握、熟練運(yùn)用新知的基礎(chǔ)上，又繼續(xù)學(xué)習(xí)新課，許多學(xué)生感覺跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，為了幫助學(xué)生更好地掌握、熟練運(yùn)用新知，教師一定要幫助學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)工作。教師可以巧用微課在日常復(fù)習(xí)當(dāng)中幫助學(xué)生解惑，讓學(xué)生在反復(fù)觀看微課過程中更好地理解知識點(diǎn)，將新知內(nèi)化為自己的技能。例如，在“平面向量的基本原理及坐標(biāo)表示”部分內(nèi)容學(xué)習(xí)時，雖然教師對平面向量的基本原理這一教學(xué)重難點(diǎn)在課堂上進(jìn)行了重點(diǎn)講解和鞏固練習(xí)，但是部分學(xué)生對這個新定理的內(nèi)涵和外延仍舊無法透徹地理解。教師就可以讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)階段對這部分內(nèi)容的微課視頻反復(fù)觀看、對這一定理的推導(dǎo)過程、結(jié)論生成進(jìn)行認(rèn)真思考，從而更為深刻地理解平面向量的基本原理，并提高熟練運(yùn)用這一原理解決實(shí)際問題的能力。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中巧用微課這一新型教學(xué)手段，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、針對性，還可以增大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效果。教師要不斷提高自己的微課設(shè)計(jì)、制作水平，恰當(dāng)運(yùn)用、合理引導(dǎo)學(xué)生利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮微課視頻的輔助作用，讓微課為高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高增添助力。

［1］陳友清.微課優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略淺談［J］.延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（6）：122-124.

［2］周紅欣.對微課優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探討［J］.新課程（中學(xué)），2017（8）：98.