APP軟件在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
——以《韓熙載夜宴圖》教學(xué)為例

王永麗

（貴州省遵義市第九中學(xué)，貴州 遵義）

APP是Application的縮寫，一般指手機(jī)軟件。即安裝在智能手機(jī)上的軟件，完善原始系統(tǒng)的不足與個(gè)性化，是手機(jī)完善其功能，為用戶提供更豐富的使用體驗(yàn)的主要手段。“科技的進(jìn)步，需要教育先行發(fā)展,全面而深刻變化的數(shù)字化藝術(shù)教育已經(jīng)發(fā)生，這種變化給傳統(tǒng)藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育模式帶來了強(qiáng)烈的沖擊。”APP的出現(xiàn)，使得原本存在的紙質(zhì)等媒介的重要資料可以出現(xiàn)在手機(jī)上，使得人們拋開空間、時(shí)間的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和娛樂。這種方式極大地?cái)U(kuò)展了初中美術(shù)教學(xué)的模式與方式，浙美版七年級(jí)下冊(cè)《北京故宮》一課屬于欣賞·評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。由于我校學(xué)生基本沒去過北京故宮博物院，僅憑課本上的幾幅圖片，學(xué)生很難投入其中并感受其藝術(shù)魅力。而現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的提升，很多軟件已經(jīng)很好地方便人們的生活，對(duì)我們的美術(shù)教學(xué)有很大的幫助。就《北京故宮》一課中第二講賞析傳統(tǒng)繪畫《韓熙載夜宴圖》教學(xué)過程來談APP在一堂初中美術(shù)課中的運(yùn)用，正是本文要表達(dá)的目的所指。

一、教學(xué)APP新模式在課堂中的運(yùn)用

1.初步感知階段

讓學(xué)生欣賞課本中的《韓熙載夜宴圖》片段，講述的是什么內(nèi)容，思考內(nèi)容中有沒有重復(fù)人物。通過APP希沃授課助手軟件，放大畫面讓學(xué)生進(jìn)一步觀察對(duì)比，進(jìn)行提問：“為什么畫中重復(fù)的主人感覺身高比其他人物高大？”“畫面的色彩、造型、線條有什么感受？”等等進(jìn)行提問，然后再用授課助手APP屏幕同步傳統(tǒng)中國人物畫和西方油畫對(duì)比，感受中國傳統(tǒng)繪畫的色彩、造型、線條的特點(diǎn)，從而初步欣賞理解中國傳統(tǒng)繪畫。

2.加深理解階段

應(yīng)用北京故宮研發(fā)的《韓熙載夜宴圖》APP，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)3D版的圖畫。教師可提出問題讓學(xué)生找出畫面分幾個(gè)場(chǎng)景，每個(gè)場(chǎng)景用什么分隔辨別的？由于此APP采用3D畫面和音樂搭配，學(xué)生很容易投入畫面欣賞，感受整幅畫面講述的主題內(nèi)容并尋找到教師所提問題的答案。

接下來，應(yīng)用此APP中的長按功能，使得畫面進(jìn)入“探索”模式，這種模式下可以有效地讓學(xué)生更專注地關(guān)注一個(gè)畫面的主要表現(xiàn)點(diǎn)。深入賞析畫面主人公每個(gè)場(chǎng)景的表情，猜測(cè)主人公心理活動(dòng)。點(diǎn)擊特定人物，如手持抱琵琶的李姬、穿藍(lán)色服飾的舞妓時(shí)，這些人物就會(huì)“復(fù)活”，以會(huì)動(dòng)的真人形象為你彈奏傳統(tǒng)南音，跳起梨園舞蹈。這樣一來學(xué)生對(duì)畫的內(nèi)容將會(huì)更加感興趣，初步理解感受美術(shù)語言中傳統(tǒng)繪畫“六法論”的古法用筆、氣韻生動(dòng)。

3.課后托展

讓學(xué)生在閑暇之余對(duì)《韓熙載夜宴圖》APP進(jìn)行自我探索。作為APP夜宴圖，圖中的器皿、家具、樂器等物件都可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野。同時(shí)給學(xué)生推薦其他APP，比如具有想象力、創(chuàng)造力和吸引力的作品——《每日故宮》《清代皇帝服飾》《紫禁城祥瑞》《故宮陶瓷博物館》《胤禛美人圖》等APP。課后學(xué)生對(duì)這些APP進(jìn)行探索，既可以起到學(xué)習(xí)的作用，又能感受體驗(yàn)科技對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)幫助。

二、APP軟件在初中美術(shù)教學(xué)中的作用

APP軟件作為一種新興的軟件系統(tǒng)，在今天數(shù)字化時(shí)代，“教育領(lǐng)域更需要這樣一種平臺(tái)、工具，來實(shí)現(xiàn)對(duì)于教育理念和科學(xué)知識(shí)的傳播”。現(xiàn)代化教學(xué)的研究表明，合理選用APP軟件在初中美術(shù)中具有如下作用：

1.解決地域、時(shí)間等問題

像北京故宮，名家名畫不一定每個(gè)學(xué)生都有條件親臨現(xiàn)場(chǎng)觀看學(xué)習(xí)，而APP制作3D畫面由于我們親臨觀看學(xué)習(xí)，跨越空間、時(shí)間，獲得了更多的學(xué)習(xí)資源。

2.解決教學(xué)示范位置、時(shí)間和清晰度等問題

在有限的課堂時(shí)間里合理運(yùn)用教學(xué)輔助APP可以有效解決課堂教師示范問題，如一些視頻編輯APP，教師事先錄制視頻，學(xué)生能夠清晰地看到畫面的細(xì)節(jié)和制作過程，對(duì)可以省略或復(fù)雜的問題APP軟件進(jìn)行快進(jìn)、放慢、剪輯等處理，更好地節(jié)省課堂時(shí)間和方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

運(yùn)用APP開展美術(shù)教育教學(xué)是與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)，不僅有利于培養(yǎng)初中生的美術(shù)情感，還有利于初中生提供更多的課后拓展與自學(xué)探究，一些錄播模式可以使學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)查缺補(bǔ)漏，方法技能視覺經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)對(duì)比可以更好地提供學(xué)生審美和辨別。

總之，合理運(yùn)用APP軟件，不僅增強(qiáng)了課堂的內(nèi)容感染力，還能夠讓學(xué)生在舉一反三中逐一解決學(xué)習(xí)本課知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生的美術(shù)情感得到升華。教學(xué)運(yùn)用《韓熙載夜宴圖》APP，是教師傳承與發(fā)揚(yáng)當(dāng)下美術(shù)教育的義務(wù)和責(zé)任，更要求在教學(xué)中時(shí)時(shí)記住推陳出新，從而將藝術(shù)和科技更好地結(jié)合服務(wù)生活，以一種嶄新的心態(tài)培育出未來科技人才。

［1］尤佳茜.數(shù)字化時(shí)代背景下APP融入初中美術(shù)課程的研究［J］.美與時(shí)代（中），2016（4）.

［2］高森，龔婷.美術(shù)專業(yè)出版社繪畫技法類圖書數(shù)字化建構(gòu)分析：以《初學(xué)者之友》叢書 APP 為例［J］.出版參考，2017（7）.

［3］賈偉.基于情境學(xué)習(xí)理論的中學(xué)歷史移動(dòng)微型學(xué)習(xí)APP的設(shè)計(jì)研究［D］.河北大學(xué)，2015.