基于微課的初中信息技術課程教學設計策略

徐瑞翔

（江蘇省南京市長城中學，江蘇 南京）

2014年起，微課風席卷了全國各個學校，以其教學時間短、主題突出、內容具體等特點頗受大家的歡迎。而信息技術課程更是在微課上有獨到的優勢。

一、基于微課的初中信息技術課程教學設計

教學設計是指全面解決教師教和學生學的問題的策略，是對整個教師的教和學生學的過程進行最優的選擇，根據新課標要求和教學對象的特點，選擇教學過程中包括教學內容、教學目標、教學方法、教學媒體等各環節最優策略，為教學活動制訂全面、具體、可操作的方案。一個完整的教學設計一般包括教學內容設計、教學目標設計、教學方法選擇、教學媒體設計等環節。教學內容是指教師在上課過程中要傳遞給學習者的知識，信息技術課中教師要向學生傳遞信息技術知識點；教學目標是指教師在教授和學習者學習之后，學習者自身是否有進步，是否將教師教授的內容掌握，其擁有可行性，而對每個學生而言擁有梯度性；教學方法是教師教和學生學這一段時間內教師要讓學習者掌握內容而選用的行動方法，包括教授法和學習法；教學媒體是教師講授的知識通過某種方式展示出來的工具。

二、基于微課的初中信息技術課程教學設計策略

（一）基于微課的初中信息技術課程教學內容設計策略

初中信息技術課程教學內容設計策略——課程教學內容微課化。本著遵循模塊化課程的宗旨，把原來基本的教學內容設計成微課，先將準備講解的教材整體內容按單元的模式編排內容，形成教學單元模式，各單元之間相互銜接，再將教學單元內容分解為課時形式呈現，然后將課時分解成知識點，完成教學內容的分解。

（二）基于微課的初中信息技術課程教學目標設計策略

1.突出教學目標設計中的學生主體地位

基于微課的初中信息技術課程教學目標在設計過程中能夠充分地突出學生的主體地位，學生可根據基于微課的教學目標來進行信息技術教學內容選擇學習，學生還可以提前得到信息技術微課來進行提前預習信息技術知識，學生在課上主動地參與討論，總結和歸納學習內容，課后主動地拓展學習，收獲更多的信息技術知識，教學目標確定學生在學習完微課之后自身知識內容和學習習慣將會發生改變。

2.突出教學目標設計可行性

基于微課的初中信息技術課程教學目標對信息技術教學具有具體的實踐指導意義，只有設計出明確而又具體的教學目標，才可以保證其教學具備可行性，使信息技術教學活動有效地開展。

3.突出教學目標設計的梯度性

基于微課的初中信息技術課程教學目標設計要突出其梯度性，要讓基礎不同的學生（優等生、中等生、后進生）都能找到自己要達到的學習目標。

（三）基于微課的初中信息技術課程教學方法選擇策略

1.依據教學規律和教學原則選取教學方法

教學方法的選擇必須依據教學規律和教學原則，比如在運用講授法過程中，教師在講授信息技術內容時就要遵循循序漸進原則和間接經驗與直接經驗相結合的教學原則，教師在講授信息技術知識點時要循序漸進地講解給學生，要根據學生的直接經驗和間接經驗相結合的要求來進行。課后練習法就需要依照理論聯系實際原則和在實踐中完成知識的運用和能力的培養規律，教師在使用課后練習法，布置課后作業時就要充分考慮讓學生使用在課堂上學到的知識理論來解決實際生活中遇到的問題，從而實現在實際生活中運用知識培養能力。

2.依據教學目標和教學內容選取教學方法

初中信息技術課程的每個知識點都具有明確的教學目標，完成每個知識點的教學都要選擇合理的、能夠完成教學任務的教學方法。

（四）基于微課的初中信息技術課程教學媒體設計策略

1.微課視頻的呈現方式設計策略

微課視頻在視聽覺方面的呈現方式設計策略研究如下：視覺風格一致性原則，就是要求整個微課視頻設計過程中每個微課的風格都要一樣（包括文字大小、色彩與字體樣式等，頁面顏色，頁面排版，動畫的動作銜接等），都需要保持一致性；聽覺一致性原則，這樣對于學生的學習才更加有利，使學生不容易產生認知負擔。2.微課視頻的交互設計策略

微課視頻的交互設計策略研究從學生與視頻界面之間的交互和學生與知識內容之間的交互來看，學生與視頻界面的交互設計包括在視頻中設置播放控制功能，包括播放、停止、暫停、前進、后退操作，學生在學習時遇到需要記筆記、填寫任務單、沒聽懂的想重新學習的情況，就可以點擊這些功能按鈕進行再次學習；在實現學生與教師和學生與學生之間的交互則需要借助教師專門建立的信息技術微課互動QQ群，學生在學習過程中將遇到的問題整理出來，發送到QQ群，教師會將問題統一整理出來，在課上給學生解答，同學之間能夠進行互動交流，互相促進學習。

（五）微課推送方式和推送教學時段策略的研究

分兩部分，第一部分是課前預習，在上節課結束之后，由任課教師將下節課微課資源上傳到QQ郵箱，并且在信息技術微課互動QQ群中通知學生；第二部分是課上學習，教師會在上課時將微課資源發送到學生電腦上。

［1］劉凱利.基于微課的初中信息技術課程教學設計策略研究［D］.渤海大學，2017.

［2］李春雷.初中信息技術微課教學設計分析［J］.電腦知識與技術，2016，12（31）：116-117.