高中信息技術課程教學中問題情境創(chuàng)設探析

許雪康

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)吳江中學，江蘇 蘇州）

一、高中信息技術課程教學中問題情境創(chuàng)設存在哪些弊端

創(chuàng)設問題情境的教學方式在高中信息技術課程教學中應用越來越廣泛，可隨之伴隨有諸多問題。

（一）該教學方式與教材內(nèi)容脫軌

教師為提高信息技術課堂效率，更好地完成教學任務，幫助學生輕松掌握基本的信息技術知識，提升學生的信息技術能力，在教學中可采用問題情境的教學模式。而在信息技術教學中，教師的首要目的是能夠按時達成教學目標，實現(xiàn)教學內(nèi)容在學生中的完全覆蓋。可在問題情境的實際創(chuàng)設中，教師所創(chuàng)設的問題情境忽視了信息技術新課標中提出的課程基本理念，脫離教材。所以說教師在教學過程中一定要從教材內(nèi)容出發(fā)，首先將內(nèi)容理解透徹，并且要完完全全理解教材提出的要求，直到為學生創(chuàng)設出一種合適、不偏頗的問題情境。

（二）創(chuàng)設的情境缺乏廣度、深度

存在很大一部分高中信息技術教師自我理解能力欠缺，對于課本中出現(xiàn)的許多要求解析不夠透徹，在進行教學時給學生創(chuàng)設出的問題情境太過直白，毫無廣度和深度可言。因此，教師在進行問題情境教學時不但會使高中信息技術課程的教學效率受到嚴重阻礙，限制其有效開展，無法正確地創(chuàng)設問題情境，阻礙課程的正常進行，同時也將使學生在學習和掌握高中信息技術課程內(nèi)容的時候，出現(xiàn)一系列難以解決的問題。

（三）這種教學模式太過形式化

為了教師與學生能夠更好地交流完成教學任務，在高中信息技術課程教學中采用了創(chuàng)設問題情境進行教學的教學手段。但是一些教師在創(chuàng)設問題情境時往往只注重于問題情境創(chuàng)設的形式，無法正確地幫助、引導學生理解、分析、解決問題，由此可見，只注重問題情境創(chuàng)設的形式難以提高學生信息技術課程教學的課堂學習效率。因此，教師必須結合課堂的實際情況來創(chuàng)設問題情境，絕對不可以為了情境創(chuàng)設而創(chuàng)設。

二、高中信息技術課程教學中創(chuàng)設問題情境的實踐性

（一）牢牢把握教學內(nèi)容，根據(jù)教學重點創(chuàng)設問題情境

為使學生在學習信息技術的過程中受到啟發(fā)，可及時發(fā)現(xiàn)并快速解決問題，在找尋解決方案的時候可以將信息技術知識和問題情境相結合，以期盡快達成對所出現(xiàn)問題的有效解決方案，因此，在高中信息技術課程教學中才大力推崇并實行創(chuàng)設問題情境的教學方式。這樣一種通過創(chuàng)設問題情境來啟迪學生思考的教學方式，不僅改變了學生的思維方式，還讓學生在學習信息技術的過程中樂趣橫生。高中信息技術教師在創(chuàng)設問題情境時，必須緊緊把握教學內(nèi)容進行，并且要對學生遇到的問題正確指導。教師在創(chuàng)設問題情境時是否緊緊把握教學內(nèi)容，以及有沒有盡可能多地聯(lián)系教學內(nèi)容都會影響學生能否很好地掌握對所構建的信息技術知識框架的理解程度。高中信息技術課程教學的種類有很多，所以在課程中用到的軟件也很多，同時教材中的內(nèi)容也特別多，如若教師將教材中所有的內(nèi)容都進行講解的話，會很費時費力，學生在聽講的過程中也會感到枯燥無聊、疲乏無力。所以需要老師按照教材中的重點內(nèi)容進行歸納性講解，根據(jù)總結的教學重點內(nèi)容創(chuàng)設問題情境，提高學生學習的樂趣，增強學生的信息技術操作能力。

（二）密切聯(lián)系生活內(nèi)容

高中信息技術課程在現(xiàn)實生活中起著關鍵作用，要讓學生在實際生活中利用信息技術解決好實際問題，就要讓他們努力學習并盡快掌握信息技術。現(xiàn)如今，國內(nèi)高中信息技術課程的內(nèi)容就是主導設計部分常用字體、聲音、視頻等處理軟件。進行課堂知識教學的時候，教師要為學生考慮，按學生的水準來創(chuàng)設合理情境，提問時還要有針對性，讓他們在熟悉的情境中學習到關鍵內(nèi)容。教師在教學的時候還要注意學生特殊群體，考慮到那些從農(nóng)村來的有限的計算機知識，要合理為他們創(chuàng)設問題情境。舉個例子，當設計某一個網(wǎng)頁的時候，教師需要簡單教學生怎么去操作，起到示范作用，進而讓學生考慮制作網(wǎng)頁時會有哪些問題發(fā)生，最后給學生個人動手操作的平臺。

（三）運用實物道具創(chuàng)設問題情境

在進行信息技術課程教學的過程中運用實物道具進行問題情境的創(chuàng)設也是非常必要的，因為這種方法能夠直接明了展現(xiàn)所要表達的教學內(nèi)容，而且學生也易于理解，能夠親自參與到其中，將原本非常抽象的東西變得生動形象可以理解，同時也提升了學生學習信息技術課程的興趣。

綜上所述，高中信息技術課程教學的問題情境創(chuàng)設需要教師不斷地摸索，創(chuàng)設符合學生實際情況的問題情境，以提高學生學習的積極性。教師應該積極地引導學生，與實際生活相結合帶動學生學習，培養(yǎng)學生在問題情境中思考問題的能力，提升學生的邏輯思維能力，同時提高學生的興趣，促進課堂教學效率為學生的全面化發(fā)展打下良好的基礎。

［1］孫富梅.淺談信息化的高中英語課堂教學［J］.中國信息技術教育，2014.

［2］解利，汪穎.蘇北農(nóng)村高中信息化教學資源應用現(xiàn)狀及發(fā)展對策［J］.中國遠程教育，2010.