基于實踐的初中道德與法治教學探究

陳建珍

（廣東省廉江市高橋鎮第一初級中學，廣東 廉江）

隨著新課改不斷的推進落實，基于實踐的初中道德與法治教學也變得尤為重要，教師對于教學的內容更需要與實際相關聯，綜合目前社會背景與熱點問題，結合問題導學、情景教學、探究具體現象的問題等教學方法，及時修正傳統教學模式刻板生硬的問題，不斷完善基于實踐的教學方案，讓每一個初中生及時吸收所學的知識，身臨其境地學習初中道德與法治課程。這樣可以讓初中生自主地學習課程，從而大幅度提高課堂效率。下面筆者就來談談如何在初中道德與法治教學中加強實踐教學。

一、以多媒體工具為主，豐富課堂教學內容

目前的多媒體教學應用十分廣泛，適合運用于多種教學方式。例如，在教學“公民的權利與義務”相關的知識點時，可以事先由教師利用網絡搜集資料，先制作有關公民分類的課件，然后結合影視資料進行教學；如果學習“公民需要遵守憲法”這類主題時，可以選取網絡上的有關人民遵守憲法情景的短片和講述遵守憲法意義的視頻；如果教學相關憲法知識類的教材時，可以播放相關紀錄片或是學者講解相關憲法知識的視頻。使用多媒體教學工具可以豐富課堂內容，讓初中生的注意力更好地集中在課堂上，為初中生營造生動良好的課堂氛圍，激發初中生的學習興趣，進行多角度、多方式、立體化教學，最終可以更高效地達到教學目標。

二、勇于嘗試創新教學方法，不斷突破傳統教學模式

初中道德與法治課程需要教師使用多元化的教學方式來豐富教學的內容，如果這樣，那么教學方式就不單單體現在理論方面，反而能使枯燥的理論知識生動起來。比如，教師可以在課堂上開展針對當下時事熱點問題的討論，讓每一位初中生提出自己的看法和建議，這么做可以使初中生的思維活躍起來，鍛煉初中生的討論能力；或者教師可以在每堂課開始前，讓初中生上臺對本次教學的核心課題進行即興演講，最后大家選出演講最好的初中生由教師給予獎勵，這樣可以調動課堂氣氛，使所有初中生投入課堂，減少了課堂上初中生注意力不集中或者容易走神的情況，同時也鍛煉了初中生的演講能力，提高了初中生的自信程度；或者在每堂課的末尾，由教師布置社會實踐作業，讓初中生分小組分工合作完成。比如去當地的社區做調查、采訪機關單位人員有關的法治問題等等，使初中生自己探究問題，完成相關課題的研究，在下次課堂上分小組進行展示。可以培養初中生自主學習和探究問題能力，同時鍛煉了初中生小組分工合作能力；也可以由教師提前設計一個與教學課題相關的核心問題，然后整堂課用由教師提問的方式來引導初中生學習教材有關知識。

所以要想使初中的道德與法治課程基于實踐來進行教學，就必須在課堂上使用突破傳統教學模式的新型教學方法，圍繞教材的核心知識點，不斷地創新。這樣可以調動初中生的課堂積極性，引導初中生進行自主學習，有助于初中生養成良好的學習習慣，最終可以使教學計劃更高效地完成。

三、設計與實際相關教學環節，調動初中生學習積極性

我們需要在教學過程中注意結合與實際有關的內容，不可以僅僅局限于理論知識的空談，更需要加強與初中生在課堂上的互動，這樣課堂會更加的生動，有利于初中生理解吸收所學知識。比如，在學習“遵守憲法”這一主題時，教師可以將初中生分成幾個小組進行室外教學，讓初中生的學習更加貼近生活，然后引導初中生發現周圍環境中許多不遵守憲法的行為，最終鼓勵他們提出解決方案，完成這次教學目標。對于不夠活躍的初中生需要教師對他們進行更多的鼓勵，一步一步地引導他們勇敢地發表自己不同的看法，這樣既能在學習中獲得必需的知識，同時又能提高與人相處的能力，這才是基于實踐教學所能獲得的收獲。這種使教學與初中生生活實際相結合的方法可以增強初中生的想象力，使初中生更加注重細節，對這門課程產生更多的興趣。有利于初中生樹立正確的三觀，培養初中生的小組合作能力，讓初中生懂得初中道德與法治課程的重要性與意義。所以初中道德與法治課程與實際相關的教學環節才是基于實踐進行的教學方案的核心。

基于實踐的初中道德與法治教學是新課標下“德育”的重要表現，這不是一門以死記硬背來應付考試的學科，而是以提高學生自身素養和身心發展水平為目標且具有靈活性教學方式的學科。在實踐下的教學模式既能促進初中學生學習的綜合能力的提升，使理論知識被初中學生更好更高效地掌握，又有利于初中學生的心理成長與身心健康。教學中理論與實踐相結合，可以增強與初中學生的交流，使初中學生所學習的知識更加牢固。最終希望基于實踐的教學方法可以讓初中道德與法治課程重新得到所有人的重視，并且成為一門真正對于初中生有意義的課程。

［1］王殊華.案例教學法在初中政治教學中的運用探析［J］.新課程研究（下旬刊），2014（8）.

［2］劉漢和.如何在中學政治教學中有效運用案例教學法［J］.時代教育（教育教學版），2009（3）.