淺析初中地理生活化教學的實踐

周文昊

（安徽省阜陽市潁上縣潤河鎮潤河中學，安徽 阜陽）

教育改革在不斷深入，初中地理教師在教導學生時，已經不能滿足于僅僅增加學生的知識儲備量。作為一名優秀的教師，做到生活化教學，使學生積極主動學習。知識是源于生活的，并且它是最終要服務于生活的，讓學生學習地理知識，觀察身邊的地理現象，從而進行分析。

一、地理教學生活化

循規蹈矩地教授給學生理論知識容易使學生感到乏味，從而喪失學習興趣，所以，教師要將初中地理課堂生活化。這就要求教師聯系實際生活，使教學生動化、形象化、趣味化，讓學生感覺簡單易懂。而初中地理教師要想將地理課堂變得生動活潑、貼近生活，老師就要改變傳統的教學方式，積極引進新的教學方式讓課堂教學變得豐富。作為一名初中地理教師首先要對生活化教學有充分的認識，并有能力去實施生活化教學。通過對抽象地理知識的整理與分析，將其與學生的現實生活相關聯，使學生發揮空間想象力與他們的分析能力去解決問題，從而達到學與教的良好循環，最終實現學以致用。

二、引入生活化地理教學

初中地理教學與生活緊密相關，在教導初中地理時，要注重引入生活化教學。讓教學生活化，需要有一個引入的過程。即在初中地理課堂中，教師通過生動而富有形象的話語，并列舉學生身邊的相關實例，從而引起學生的求知欲和興趣，將學生引入生活化教學情境。舉一個相關例子，例如，在教導學生學習“多民族的大家庭”這一課程時，可以播放“五十六個民族五十六朵花”這一首歌，帶著學生觀看我國56個民族齊聚北京天安門廣場的視頻與圖片，讓我們學生對56個民族有一個最基礎的認識。教師可以在這時向學生提出相關問題：“同學們除了知道漢族以外，還知道哪些民族？”使課堂富有活力，教師還可以提問：“我們班上有少數民族的同學嗎？能給大家伙兒說說你們民族的風情風貌嗎？”通過這樣與學生的互相交流溝通，讓學生積極參與到課堂教學中來。同時在引入生活化的教學當中，教師要注意兩方面：第一，要注意課堂語言的通俗化、生活化。第二，要靈活使用生活中的事例，讓學生對課堂學習產生濃厚的興趣，將學生的注意力集中到課堂之上，使學生身臨其境。

三、趣味化生活教學

教導學生初中地理生活化時，光導入生活是完全不夠的，課堂教學要有吸引力。這就要求教師應當在此過程中運用豐富的教學手段，使枯燥無味的地理知識與豐富多彩的生活現象緊密相連，讓課堂變得生動有趣，讓學生在快樂中學到知識。老師要靈活應用與地理知識相關的詩文諺語故事，讓課堂充滿生動性活潑性。比如說“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”，就講述了一天的氣溫變化。這樣生動形象的話語就使地理課堂妙趣橫生，同時也加深了學生對地理概念知識的理解。將初中地理課堂生活化，是現代教育的一大進步，使學生在快樂中學習到了知識，使知識在快樂中得到了鞏固，形成了一個良性的循環，具有非常正面而又深遠的意義。

四、組織生活化的地理活動

教師在教授學生地理知識時，適當地組織一些生活化的活動也是必不可少的。這樣可以使學生在活動中更加牢固地掌握所學的地理知識，對于課堂教學中的理論知識通過實踐理解更深刻。教師可以組織學生去野外進行對大自然的實地考察，讓學生感受大自然的魅力。教師讓學生去生活中體驗，以增長學生的見識，開闊學生的眼界，提高他們的閱歷，讓學生在生活中感受地理的魅力，在生活中獲取地理的知識，在生活中將學習的知識一一應用。例如，在學習“水資源”這一課時，可結合生活實際，讓學生去進行各自小區的用水調查，開展家庭節水計劃，使學生明白水的珍貴性，做到節約用水，保護大自然，給予我們有限的資源。這樣的教學既使學生掌握了知識，又增長了學生的能力，還給學生樹立了正確的人生觀、價值觀。

學習地理知識，不光只是單純地學習知識，更要求學生用所學的知識去解決生活中的問題，并結合生活中的問題完善課堂所學。地理知識源于生活，而生活要想過得更加舒適美好，就要求學生能做到學以致用，而學生能夠做到學以致用，就要求教師能夠更生活化地將知識傳授給學生，所以作為一名初中地理教師，要完善自己，學無止境，努力提高自己的能力，更好地服務于學生。

［1］李慧英.中學地理生活化教學實踐［J］.都市家教，2012，12（21）：40.

［2］崔春.實現初中地理教學生活化的探究［J］.課程教育研究，2014，2（2）：77.

［3］施紹勇.淺談初中地理生活化教學的認識與實踐［J］.東西南北（教育），2016（21）：221.