英語教學(xué)中再創(chuàng)應(yīng)用“先學(xué)后教”與信息技術(shù)恰當(dāng)結(jié)合初探

（黑龍江省東寧市第三中學(xué) 黑龍江東寧）

信息化時代的來臨，“大數(shù)據(jù)”、“互聯(lián)網(wǎng)+”的介入，在各學(xué)科的課堂教學(xué)中，將創(chuàng)新應(yīng)用一種固有的教育教學(xué)模式置身于信息技術(shù)的輔助應(yīng)用中，成了我們基層教育工作者所面臨的一個新視角、新挑戰(zhàn)。為了勝任本職工作，高質(zhì)量地完成教育教學(xué)任務(wù)，本人依據(jù)初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合所承擔(dān)的“十三五”市教育局新立項課題《信息技術(shù)融合“先學(xué)后教”再創(chuàng)應(yīng)用的研究》，從“理性感悟是創(chuàng)新應(yīng)用‘先學(xué)后教’的前提基礎(chǔ)”、“實(shí)踐探究是創(chuàng)新應(yīng)用‘先學(xué)后教’的有力明證”和“巧用信息技術(shù)，提升課堂效率”三個方面出發(fā)，介紹了本人的所思、所悟、所作、所為。期間，不乏失敗的痛苦、成功的喜悅。

一、理性感悟是創(chuàng)新應(yīng)用‘先學(xué)后教’的前提基礎(chǔ)

1.“主導(dǎo)”先行，方顯“主體”

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，雖然不乏匠心獨(dú)運(yùn)者，但更多的是灌輸式教學(xué)、詳盡的傳授知識。教師在教學(xué)中，把功夫往往都放在了講上，多關(guān)注學(xué)生能不能聽懂，而忽略了對學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教育教學(xué)模式則不然，它是通過教師首先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，先組織學(xué)生進(jìn)行帶著問題看書自學(xué)，學(xué)生不會的內(nèi)容再由老師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。在這個基礎(chǔ)上，再進(jìn)行新知鞏固和典型題訓(xùn)練。

2.精心、深入備課，把握創(chuàng)新應(yīng)用關(guān)鍵

這里的備課不同于以往傳統(tǒng)意義上的備課：首先是課前乃至自學(xué)前備課，即先給學(xué)生設(shè)計好學(xué)習(xí)目標(biāo)，思考運(yùn)用什么方式方法能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生自學(xué)過程中會遇到哪些問題、怎樣才能更好的解決這一系列問題，這都是教師在備課時需要考慮的。第二次備課，是在組織學(xué)生按要求自學(xué)、互學(xué)的過程中或是開展“檢測學(xué)生自學(xué)”環(huán)節(jié)時，教師及時發(fā)現(xiàn)了一些新問題。于是，教師迅速思考應(yīng)對的策略、解決的辦法。在教師“后教”環(huán)節(jié)，進(jìn)行統(tǒng)一的解答。同時，針對學(xué)生認(rèn)識上的偏差、思想上的困惑，教師進(jìn)行“釋疑”。只有這樣，課堂才能高效。

二、實(shí)踐探究是創(chuàng)新應(yīng)用‘先學(xué)后教’的有力明證

真正起到提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)能夠體現(xiàn)教師對“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”固有模式進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用而不是簡單、機(jī)械地照搬或模仿的最有力證明，不是教師對“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”精髓實(shí)質(zhì)理解得有多深、多透，而是在實(shí)際教學(xué)中如何操作的、操作得是否恰當(dāng)?shù)轿弧?/p>

1.以課為例的總體感悟

（1）教學(xué)目標(biāo)要切實(shí)可行，比如說英語八年級上的第三單元I’m more outgoing than my sister.第一課時，我設(shè)計了學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：1.理解比較級，2.掌握形容詞副詞比較級。3.會用形容詞的比較級造簡單的句子。內(nèi)容設(shè)計的不多，使學(xué)生既有要學(xué)到的真正的東西，還不會覺得特別難；（2）學(xué)生們在學(xué)習(xí)了新知識后，進(jìn)行了充分的訓(xùn)練，孩子們完成起來既不太難，有感到了做題的樂趣；（3）合理的安排好各小組的成員，比如開始的時候，我隨意的分配好各小組，卻沒有注意到其中的一些細(xì)節(jié)：每個小組一定要安排有學(xué)習(xí)好的學(xué)生來擔(dān)任小組長。

2.對“先學(xué)后教”環(huán)節(jié)的處理

我通常分三次進(jìn)行：

第一次是“先學(xué)后教”，就是讓學(xué)生自己先記單詞，讀熟課文，再聽課文錄音，了解課文的大意。

第二次“先學(xué)后教”，就是讓學(xué)生再次朗讀課文，根據(jù)老師提出的問題，思考探究，讓學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生更深層理解課文。

第三次“先學(xué)后教”，就是讓學(xué)生進(jìn)一步分析課文，識記重點(diǎn)句子，波浪線劃出不懂的內(nèi)容。

三、巧用信息技術(shù)，提升課堂效率

人類進(jìn)入信息化的時代，信息技術(shù)日益深入到人們的工作、學(xué)習(xí)和日常生活中。在教育教學(xué)過程中，如果恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)，可更大程度地增強(qiáng)課堂的教育教學(xué)效率。我通常在以下幾種情況下輔助應(yīng)用，均收到了較理想的課堂效果。

1.在新課“情境導(dǎo)入”時應(yīng)用

在導(dǎo)入新課時，如果利用多媒體選擇針對性強(qiáng)的圖片、新聞短片、影視片斷等進(jìn)行播放，能引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)情境，順利進(jìn)行各教學(xué)活動的展開，完成各項教學(xué)任務(wù)。

2.在明確“目標(biāo)、要求”時應(yīng)用

我們在創(chuàng)造性地應(yīng)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式時，在展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)”以及“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”等內(nèi)容時，可用課件展示或展臺展出。這樣，能夠直觀、清晰地映入學(xué)生視線，利于學(xué)生在以后的課堂學(xué)習(xí)中做到有的放矢。

3.在“新知學(xué)習(xí)”中應(yīng)用

在本節(jié)課的新知學(xué)習(xí)過程中，采用多媒體輔助教學(xué)，既可以最大限度地提高課堂的效率，更能最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的精力投入和情感體驗。

4.在“總結(jié)提升”時應(yīng)用

在一節(jié)課的最后“總結(jié)提升”環(huán)節(jié)，教師可將歸納整理的“知識要點(diǎn)”、“規(guī)律性的結(jié)論”或“教師寄語”等制成課件播放或用展臺展出，能保證學(xué)生清晰明了，又省時省力；在提升學(xué)生情感之際，如能適時地插入音頻、視頻課件，更加有助于課堂效果的提升。

總之，我們在實(shí)際教學(xué)中，如果能夠順應(yīng)時勢，既科學(xué)選擇更利于提升教育教學(xué)質(zhì)量的模式、方法，又恰當(dāng)?shù)厝谌攵嗖实木W(wǎng)絡(luò)資源、利用好信息技術(shù)手段，不僅改變了傳統(tǒng)的課堂灌輸模式，又豐富了教學(xué)呈現(xiàn)方式和課程資源，更培養(yǎng)了學(xué)生的健康人格。