立足學生，實現“翻轉課堂”最大化效率

（穆棱市第二中學 黑龍江穆棱 157000）

“翻轉課堂”這一全新的教學模式，我們可以理解為：學生根據教師布置的學習任務，通過觀看教師精心制作的微視頻或是根據自己的學習情況利用互聯網中的資源進行有效學習，再通過課堂的互動交流、答疑解惑、拓展延伸等完成對新知識的學習，進一步發散學生的思維，培養合作探究精神，打造高效課堂。

一、轉變教師角色，突出學生主體作用

翻轉課堂模式下教師的角色發生了比較大的變化，教師已經是引導學生運用相關知識去質疑問難的組織者和引路人，不再是單純知識的傳授者。課堂上，學生與學生之間的互助學習，小組與小組之間的互動交流，學生與教師之間的默契溝通，突顯了學生在課堂這個大舞臺中的積極主動性和主角地位。

教師作為學習活動的設計者和指導者，課前要結合學生學習實際安排自學任務，設置梯度學習內容，引導學生運用網絡資源，切實提高學生的自學效果。課堂交流反饋上，教師要善于抓住教學契機，引領學生開展活動，讓學生在活動中獲得知識，相互交流，提高能力。

二、穿插歷史背景，學會遷移感悟

語文學科知識廣闊，很多內容需要透過歷史去展現社會風貌，去品評人物性格，去領會作者情感。在學習的過程中，學生要根據教材內容不斷遷移、拓展，從中獲得更為深刻的感悟。學習杜甫的《春望》，為了能夠讓學生深刻理解詩人的內心情感，我指導學生先行自學，到網絡中去查找資料，梳理作者的人生歷程，初步體會杜甫“沉郁頓挫”的詩風，結合歷史鑒賞文學，特別是“安史之亂”這一重要歷史史實，要讓學生自己動手積累，通過文字或者是影像資料，進一步了解唐朝由盛轉衰的過程，明確“安史之亂”爆發的原因、整個事件的經過、所產生的深遠影響。課堂上，學生表現得尤為活躍，在交流作者資料時，學生的充分預習讓我們對作者有了比較全面、細致地了解，這樣的學習更有助于學生理解詩意，進入意境，把握作者情感。教師還能夠指導學生采用多種形式的朗讀走進文本，吃透教材，組織學生相互研討探究，由衷體會杜甫“憂國憂民”的濟世情懷。學生的理解與體會之所以深刻，就在于他們在課前對詩歌涉及的歷史背景進行了認真地解讀，由背景到內容再到情感，逐層深入，對主題的感悟也就水到渠成了。翻轉課堂教學模式的核心思想就是“先學后教，以學定教”，在這里，學生的理解感悟能力會得到進一步提升。

三、精心制作微視頻，有效內化知識

由于信息技術的出現，現代的教育也煥發出了光彩，巧妙運用全新的現代教育技術手段，力求為學生提供最為精煉、最為實用的視頻等多媒體資料。語文教材中有許多充滿真情、富有啟迪的精彩文章，教師可以充分挖掘亮點，梳理出教學思路，精心制作微視頻，切實為學生服務，讓預習不再是流于形式，使學生有效走進文本，解讀文本，理解文章的精髓，感悟蘊含的哲理。

《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報告文學，作者以飽含憂思的筆調，通過對比的運用，真實再現了昔日羅布泊的美麗和今天羅布泊的蕭瑟，揭示了羅布泊消逝的原因，引導我們要關注生態問題，樹立保護環境的意識，增強社會責任感。由于課文較長，如果不讓學生充分預習的話，教師很難讓學生在一節課中獲得對文章的深刻感悟。我所設計的兩大美點——欣賞真摯優美的語言和體會鮮明濃厚的人文性，在課堂上也就不會有更多的精彩呈現。為此，我認真查找資料，合理設計思路，有效整合資源，運用先前自己學習的CS8軟件精心錄制了一個10分鐘的微視頻課程。我先利用地圖確定出羅布泊的地理位置，然后播放沙漠風光圖引入學習情境，及早地讓學生走入文本，激發閱讀興趣。接下來，視頻欣賞羅布泊昔日如畫的風光與今日的滄桑、荒涼，使羅布泊今昔進行碰撞，增強學生強烈的憂患意識，曾經草盛樹綠、碧波蕩漾的綠洲如今卻成了一片蒼涼恐怖、彌漫死亡的荒漠，視、聽情境的結合，彰顯學生的人文情懷。在微視頻的結尾，我預設了一個發揮自己聯想和想象的拓展小活動：“羅布泊，一個令我們魂牽夢縈的仙湖。假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你會向大家說些什么呢？”課前通過這個問題的設置，發散學生的思維，拓寬學生的視野，體會作者強烈的情感，讓情感得以升華。

在開展課前預習或學習的基礎上，教師應抓住課堂這個中心舞臺更為高效地完成知識的內化。這一環節將有效檢驗翻轉課堂是否發揮其最大的效果，是否在學習上真正給學生帶來了更大的幫助。針對學生在課前的自主預習，我又精心提煉出一些有研討探究價值的問題，如“羅布泊消逝的主要原因是什么？從中我們應該吸取怎樣的教訓？”“面對這個慘痛的悲劇，作者在文中運用了哪些表現手法來表達感受？請大家結合文章語句揣摩賞析，體會情感?！庇辛藛栴}的導引，再加上先前在家的學習，他們很快地投入到了小組合作研討中，小組長認真組織該組成員有序進行文本解讀，圈點勾畫，做好發言記錄，每個人都能在組長的安排下結合探究問題積極研討。特別是在探究“羅布泊消逝的主要原因是什么？”時，學生利用視頻中的資料，運用課本中的語句互動交流，相互補充，取得了良好的效果。由于教師所安排的這些實踐活動，學生會在課前積極預習和課外加強鞏固，對重點內容和難點知識又在課堂上做了比較扎實的訓練，有效落實了“學習知識在課前，內化知識在課堂，鞏固知識在課外”這一翻轉課堂教學模式的理念，大力培養了學生各方面的能力。

在新時期和新形勢下，我們對翻轉課堂的認知和理解都會有自己的獨到體會。隨著科技的大發展，翻轉課堂教學模式一定能夠發揮獨有的優勢，我將會在實踐中根據學生的學情和個性特點不斷更新教育教學理念，合理選擇教學方法，充分挖掘學生身上的潛質，放大閃光點，把學習權利還給學生，讓學生在課堂中激起學習的興趣，體驗探究的過程，感受合作的快樂，讓“翻轉課堂”真正給學生帶來綜合素養的大力提升。