構建初中數學高效課堂的策略探究

呂 頤

（安徽省淮南市謝家集區第二中學，安徽 淮南）

一、生活化教學，讓學生感知數學學科的魅力

初中數學教師將生活化的場景融入課堂，從學生的實際生活出發，通過創設生活化的場景，為學生營造一個可聽、可看、可感的真實場景，引導學生進入一個嶄新的數學世界，讓學生明白“生活中處處有數學”的道理，認識到數學學科的使用價值，從而提高學生的數學學習興趣。例如，在學習“一元一次方程及方程組的應用”時，筆者組織學生在課堂上創設“打折商店”的情境，筆者扮演商店售貨員，學生扮演顧客，學生的本子和學習用具充當商品。在情境中，學生根據自身已有生活經驗理解商品的進價、售價和利潤，在這樣一種輕松、愉快的氛圍中，學生便會開動腦筋提問：“這些商品的利潤都是怎么產生的？”“商品的進價、售價和利潤之間有什么關系？”等。此時，學習本節內容已經成為學生的內在需要，然后筆者將所學知識與生活場景相結合進行講解，使學生明白商品的進價、售價與利潤之間的關系。接著筆者又問學生：“同學們，對于本次商品打七折的銷售，顧客受益大還是商店收益大？”于是又激起了學生的課堂興趣，使學生整個課堂時間都在探索知識中度過，真正提高數學課堂教學效率。

二、小組合作學習教學，為構建高效課堂奠定基石

新課程改革下的初中教學要求教師為學生構建“自主、互動、拓展”的課堂教學模式。小組合作學習在初中數學教學中的運用，為學生營造了一個師生互動、生生互動的課堂學習氛圍，有利于培養學生的自主探究能力和合作意識，同時在教師的指導下，使學生積極參與到合作學習中，這不僅使學生在實踐中加深對知識的理解，還有助于啟發學生的思維，促進其創新思維能力的發展。例如，在學習“三角形的內角和”時，筆者先讓學生自己動手量一量三角形每個角的度數，并計算出每個三角形的內角和，然后教師根據學生的學習能力、認知水平、性格特征等進行分組，并在小組內討論每一個人的測量和計算結果，這時會出現180°或小于180°的情況，學生之間并沒有得出完全一致的答案。此時，教師抓住這個矛盾點，反問學生：“如何才能精準地測量和計算三角形的內角和？”然后小組內進行新一輪的大腦風暴，學生紛紛拿出直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形通過拼一拼、剪一剪、量一量、折一折的方法進行實際操作，最終得出“三角形的內角和是180°”的結論。教師針對每個小組的表現都要進行評價，對于課堂表現積極活躍、成果優異的小組要給予贊揚和獎勵，對于課堂表現不是很好的小組也不要嚴苛批評，要引導他們發現自己身上的問題，并主動改正，鼓勵他們再接再厲。

三、游戲教學法，激發學生學習興趣

游戲教學法在初中數學課堂中的運用，能夠為學生營造趣味化的數學課堂，符合學生身心發展特點，有利于學生集中課堂注意力，增強課堂學習效果。例如，在學習“有理數加法”時，在講授前讓學生進行這樣的游戲：為學生講述游戲規則，選擇一個固定點為起始點，向前走為“正數”，向后走為“負數”。先讓學生上臺演示這個游戲，比如，向前走4步，然后再向后走7步，最后學生停留在離起始點向后3步的地方，教師在黑板上記錄數據，之后教師再讓多名同學參與進來，并在黑板上記錄相應的數據。游戲結束后，教師讓學生對黑板上的數據進行分類，最后歸納出有理數的加法法則。游戲法在初中數學教學中的運用，能夠激發學生的課堂學習興趣，更好地吸收課堂知識。

四、信息化教學，提高教學效率

數學是一門具有抽象性的學科，學生在理解概念問題時具有一定的困難。現代信息技術具有集聲音、動畫、圖像、影像于一身的優勢，能夠將抽象的數學知識直觀地展現在學生面前，學生不用靠死記硬背來接受數學概念。例如，在學習“函數”概念時，這是一個典型又很重要的數學概念，但是學生對“對于x的每一個值，y都有一個唯一的值與其對應”這一說法不是很理解。此時，教師可以利用多媒體的直觀性和演示功能，分別為學生展示解析式y=x+1、《數學用表》中的平方表和天氣晝夜變化圖，然后用聲音和圖畫為學生直觀演示“對于x的每一個值，y都有一個唯一的值與其對應”的動態圖，最后利用多媒體為學生播放三峽大壩蓄水時的影像，并引導學生將水位設為y，時間設為x，就形成了一個y與x的函數關系。通過這樣一種教學情境，不僅能夠使學生對函數的概念理解得更加透徹，還能豐富課堂內容，開闊學生的視野。

總之，初中數學高效課堂的構建需要教師為學生提供師生互動、生生互動的平臺，提高學生的課堂參與熱情，增強學生數學學習的積極性和主動性，從而提高初中數學教學質量。

［1］錢軍.構建初中數學高效課堂策略［J］.中學生數理化（教與學），2017（10）：70.

［2］沈志平.構建初中數學高效課堂的策略探究［J］.考試周刊，2015（74）：63-64.