高中美術鑒賞中情景創設的創新模式探究

劉慶文

（廣東省廣州科學城中學，廣東 廣州）

一、通過實物展示，拉近藝術與生活的距離

高中美術鑒賞是美育的主要方式，但在社會文化知識日新月異的情況下，高中美術的教學內容顯得“滯后”。高雅的藝術內容與學生的生活經驗無法“共鳴”，總游離于學生興致的邊界。單一乏味的教學方式讓學生得不到審美的滿足，于是乎，提不起興趣，課堂上昏昏欲睡現象屢不鮮。針對這一弊病，在課堂教學的創設情境環節的模式選擇上，本人結合學生的藝術經驗創新出一種能調動其美術興趣的方式，讓“美育”落到實處。

例如，記得有一次在鑒賞《陶瓷藝術》課堂中，課前把自己珍藏多年的紫砂功夫茶具準備好，上課后把茶具擺放在講臺上，并泡好茶。我便邀請學生一起上來與我品茶論道。學生之初感到很拘束，但當越來越多學生上來品茶時，整個課堂活躍起來了。有的問我喝的是什么茶葉，有的說泡茶最好用山泉水，有的問我紫砂茶具哪里產的，還有的說宜興產的紫砂壺是才是正宗的……學生把平時的生活經驗分享出來。大概七、八分鐘后，學生對陶瓷討論得越來越激烈，興趣全集中在陶藝上，自然對我接下來講的教學內容充滿了期待。但如果我一上來就講“半坡類型文化”“新石器時代”“五大名窯”等，學生會覺得遙不可及，興趣必然提不起來。

二、利用音樂烘托，激發學生的藝術想象力

大家都說美術是“凝固的藝術”，而音樂則是“流動的藝術”，音樂與美術在表達的意蘊上是互通互融的。作為一名高中美術教師，如能在課堂上憑借音樂，用音樂的語言刺激學生的感官，使美術鑒賞課的感染力更加濃郁。這樣一來，既有利于提高學生的鑒賞課學習興趣，又能夠培養學生的審美情趣，激發學生的藝術想象力。

例如，在鑒賞《西方風景畫與中國山水畫》課例中，筆者在教學的創設情境中設計了“聽音識圖”環節，通過教師播放的音樂，讓學生找出相對應的山水畫圖片。音樂的類型節奏有的快、有的慢，當我播放節奏快的音樂，有學生指出與山水畫《萬山紅遍》符合，也有學生說與《西陵峽》相對應，我趁熱打鐵，追問為什么。學生解釋說《西陵峽》表現的是激流勇進的長江水，應該是節奏慢的音樂情景相符合。馬上有學生反對，指出節奏快的音樂才能表達滔滔江水的意境。學生一片驚訝，意境是何東西？一下點題出了本節課要講的重點——意境。如此這般情況下，學生越發感興趣，我授課也越發輕松。

三、走出大課堂，增強學生的藝術體驗

新課改以來，高中美術教學的教學目標提出了更高的要求，不再僅限于書本表面知識上，而是要向更深層面進行研究，重視學生素質的全面培養。教師要在教學形式上進行創新，讓學生走出大課堂，走進生活，創設出新穎的情景模式，不僅要讓學生體會到藝術的“第一手資料”，還應培養學生求知的洞察力。學校的生物園不僅是生物教學的重要實踐場地，也是開闊學生視野、培養學生美術鑒賞力的重要場所，可用于高中美術鑒賞教學。

例如，筆者在講《培養審美的眼睛》一節時，把課堂安排在生物園里。課前準備好的一組莫奈的《睡蓮》噴畫，展示在生物園荷花池一角。首先，將全班學生分成幾個小組，并為小組布置任務：在欣賞生物園荷花池的過程中，對照莫奈《睡蓮》作品，思考“美”的意義。在欣賞過后，筆者讓學生圍圈而坐，讓學生代表分享小組所思考的觀點。如此一來，學生身臨其境，將實景與藝術作品對照，意會作品表達的意境，進而更有效地進行美術鑒賞。

四、走進美術館，開闊學生的藝術視野

新課程標準指出：“美術教學內容應與學生聯系密切的實際生活相聯系，讓學生親身體驗和實踐……”高中美術教師在鑒賞教學中應改進教學策略，增強學生的藝術體驗，提高學生美術鑒賞的積極性，培養學生的藝術修養。美術館有著豐富的藝術資源寶藏，對學生美術鑒賞力和藝術修養的提高具有重大作用。

例如，在將《美術家是如何進行美術表達的》這一節課時，筆者組織學生去當地的美術館進行鑒賞課的學習，每個小組根據本組研究方向和自己的喜好，對展覽中最具有代表性的作品進行重點觀察，有的人喜歡國畫，有的人喜歡西方油畫。然后學生與學生之間，教師與學生之間進行交流與溝通。通過這樣一種方式，不僅能夠使學生在濃郁的美術氛圍中感受美術語言在美術作品的作用，還提高了學生的藝術鑒賞力。

總之，新時代下，人們對美的欣賞不斷提升。高中美術教師應在美術鑒賞教學中，通設教學情景不斷豐富學生對美的認識，引導他們積極參與課堂情景中，感受美術的藝術感染力、體驗美術的價值。各種各樣的美術情景體驗皆在培養學生的美術鑒賞力和審美能力，在情景教學中融入多種體驗方式，對學生美學素養和綜合能力的培養具有重大意義。

［1］鄭毅.情景教學法在高中美術鑒賞教學中的運用［J］.中華少年，2016（9）：204-205.

［2］朱佳琳.情景教學法在高中美術鑒賞教學中的應用研究［D］.四川師范大學，2014.