高中數學教學中如何培養學生創造性思維能力

高月琴

（江蘇省南通第一中學，江蘇 南通）

學生都具備潛在創新能力，需要教師在教育教學中進行挖掘。因此，在高中數學教學中，培養和發展數學思維，培養學生創造性思維能力，就應該成為數學教學的重點。創造性思維的具體表現是突破常規性思維，特征是獨特性、求異性、辯證性，所以，我們要將培養創造性思維，作為素質教育的核心內容，增強學生在學習中的創新意識，通過數學教學創新能力培養，促進學生數學素養的普遍提升。

一、培養學生的創造性思維，激發學生創新意識

俗話說：“善疑者善學。”高中數學教學教師要注意培養學生的好奇心，通過創設問題情景，激發學生的求知欲，培養學生的創造性思維。數學學習既有利于鍛煉學生邏輯思維，也有利于培養學生形象思維，數學創造性思維，是一種不同層次上的對事物全面的認識，作為復雜的心理和智能活動，它具備新穎性、獨創性、突破性的特征。為此，教師應重視學生各種思維形式高度統一協調，在數學教學過程中，通過培養學生的創造性思維，激發學生創新意識，幫助學生提高思維凝練能力。高中數學培養學生創造性思維，可以從以下幾方面入手。一是在數學教學中采用啟發式教學方式。例如：在教學“指數方程”時，筆者將我國古算書《九章算術》中一題引入課堂教學：“今有垣厚五尺，兩鼠對穿，初日各一尺，大鼠日自倍，小鼠日自半，問幾何相逢”，此種教學模式，極大地激發了學生的學習興趣，學生的注意力很快集中過來，隨后，筆者用白話將這一故事幽默地解釋一遍，經過筆者的解讀渲染，激發了學生繼續探索的欲望，隨后，筆者再過渡到課堂教學內容，這樣一來，極大增強了學生對知識的理解和認識，提升了學生的數學素養。通過啟發，在猜疑探索中啟動學生積極思維，培養學生創造性思維，有利于激發學生主動獲取知識，懂得在學習過程中從哪方面去想，從哪方面入手，如何能夠更加快速地解決問題。

二、注重培養學生的觀察力和想象力，在解題中培養創造性思維

觀察是學生積極思考、主動探索的基礎，培養學生的觀察力，更有利于培養其創造性思維，促進其思維發展。因此，在高中數學教學中，教師要有目的、有針對性地引導學生主動觀察，勤于思考，只有激發學生的觀察興趣，引導學生了解了觀察的順序、方法和技巧，才更有利于在潛移默化中培養學生的想象力，指導學生分析和總結觀察現象，運用一切教學手段，培養生的創造性思維。在高中數學教學中，學生想象力的培養也非常重要。想象力好像思維的一雙翅膀，培養學生的想象力，更有利于開拓學生思維，激發學生創造性想象，使學生通過想象獲得新發現，解決新問題。因此，在高中數學教學中，創設想象的教學情境，教給學生想象的方法，更有利于在解題中培養創造性思維，使學生在掌握了相關基礎知識以后，創造性思維獲得有效提升。創造性思維不僅可以揭示事物之間的內在聯系，還可以揭示事物的規律和本質，通過培養學生的創新思維，促使學生產生獨特見解，促進學生思維發展。高中數學教學宗旨就是培養學生運用靈活多樣的學習方法，提高數學知識的運用能力。因此，在高中數學教學中，教師要培養學生多方位思考解題的方法，在學生已有經驗基礎上，鼓勵學生大膽猜想、勤于思考、勇于質疑，使學生學會從不同的角度探究解題方法，能夠積極主動地自主思考，使學生創新思維能力獲得顯著提升。

三、把握好數學開放性特點，使學生在探索中領悟數學本質

在高中數學教學中，創造性思維的培養，可以貫穿于教育教學的方方面面。培養創造性思維，可以提升學生解決數學問題的靈活性，增強學生數學解題能力。在培養學生思維靈活性過程中，充分發揮開放性問題，可以培養學生積極探索和創造的欲望，使學生在探索中領悟數學本質，增強對數學知識的理解和認識。近年來，在高中數學教學中，數學開放性為培養學生創造性思維創造了有利條件。在教育教學中，我們必須把握好數學開放性特點，放手讓學生主動探索，培養學生創造性思維能力。例如:已知三角形ABC中，A，B，C的對邊分別為a，b，c，請你以c為定值建立適當的坐標系，同時，適當添加條件，求出點c的軌跡方程。此題數學開放性特點比較突出，教學中，教師可以只對學生提出問題，引導學生積極討論，交流合作，促進學生思維向各個方向發散，在此過程中，教師只是給予適當引導就可以，以便于學生能夠充分體驗自主探索的快樂，積極探索不同的答案。開放性問題的探索，更有利于學生積極主動思維，進行深層次思考，以便于完善學生的知識結構，充分挖掘學生潛能，培養學生創造性思維。

總之，在高中數學教學中，培養學生創新能力和實踐能力非常重要。隨著素質教育的全面發展，學生要想學好數學知識，就必須充分發揮學生的主體作用，培養學生多方思考，提高學生創造性思維能力，實現培養全方位人才的目標。

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