淺談中考專題復習課的重要性
——以浙教版初中數學教材為例

方迎春

（浙江省義烏市后宅中學，浙江 義烏）

中考，即初中學業水平考試，是建立在九年義務教育基礎上的高中選拔性考試。因此，對于學生來說，中考成績是至關重要的。孔子曰：“學而時習之，不亦說乎？”為了讓學生在中考中取得滿意的成績，教師必須要在完成新課內容學習的前提下，引領學生進行扎實有效的專題復習。

初中數學課程主要包括“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”和“實踐與綜合應用”四個學習領域。初中數學課程重在以形形色色的數學活動為載體，發展學生的數感、符號感、空間觀念、統計觀念以及數學應用意識與推理能力等。在扎實有效地完成前期的新課學習之后，學生在初中數學學習過程中主要存在以下問題：其一，學生雖然完整地學習了教學大綱中的相關數學知識，但是這些數學知識在學生的腦海中仍然是七零八落的；其二，絕大部分學生還沒有將教學大綱中的相關數學知識吸收內化；其三，學生對于這些數學知識的運用還不夠熟練。鑒于此，初中數學中考專題復習課對提升學生的中考成績有著舉足輕重的作用，具體表現在以下幾個方面：

一、整合零散知識之粘合劑

初中數學教學大綱中的數學知識是相互聯系、彼此關聯的。然而，學生僅僅通過前期的學習是很難理清楚這些數學知識之間的相互關系的。因為學生未能理清教學大綱中相關數學知識之間的相互關系，所以學生復習的數學知識是七零八落的。唯有讓學生將七零八落的數學知識整合起來，才能讓學生更加透徹地理解相關知識，進而提升學生的學習效率。竊以為，在初中數學教學過程中，為了引領學生將七零八落的知識整合起來，教師必須要在整體把握教材教學大綱的前提下，有的放矢地上好初中數學中考專題復習課。

比如說，為了讓學生完整系統地了解“實數”，筆者組織學生以“實數”為專題進行了復習。通過復習，學生更加清楚地認識到實數是由有理數和無理數組成的。而有理數又可以分成整數和分數，無理數又可以分成正無理數和負無理數等。

在教師的步步引領下，學生積極主動地完成了中考專題復習課的各項教學任務。如此一來，初中生就能夠將零散的數學知識整合起來。由此可見，初中數學專題復習課是整合零散知識的粘合劑。

二、吸收內化知識之消化劑

學習者只有將知識吸收內化為自己的知識，他們才能夠對相關知識有深層次的理解。初中數學教學大綱中的相關數學知識是環環相扣、彼此關聯的。因此，僅僅通過前期的學習，相關數學知識之間的關系在學生的腦海之中還不夠清晰。正如前面提到的，因為學生理不清相關數學知識之間的關系，所以他們仍然沒有完全吸收內化相關數學知識。讓學生吸收內化知識是提升他們中考數學成績的必由之路。為了讓學生充分地吸收與內化知識，教師必須要在全面了解學生實際學情的基礎上，依據教學大綱精心設計主題鮮明的專題復習課。

比如說，在復習“一次方程（組）及應用”這一專題的時候，學生不僅更加全面透徹地理解了方程的概念，而且對“一次方程（組）的解法和應用”更加熟練。尤其重要的是，學生能夠依據題目內容靈活自如地選用代入消元法和加減消元法解答一次方程（組）。

在教師的循循善誘下，學生脈絡清晰地理清了教學大綱中相關數學知識之間的關系，據此更加透徹理解、吸收內化了相關數學知識。由此可見，初中數學專題復習課是學生吸收內化知識的消化劑。

三、熟練運用知識之潤滑劑

學以致用是學習之根本目的。初中數學學習也是如此。讓學生學習初中數學的根本目的之一是讓他們靈活自如地運用相關數學知識有效解決現實生活中的各種實際問題。然而，因為學生的認知水平存在差異，所以僅僅通過前期的學習，他們對于相關數學知識的運用仍然不夠熟練。竊以為，為了切實提升學生運用數學知識解決各種實際問題的能力，教師必須要在立足教材教學內容的基礎上，結合學生的實際學情，遵循認知規律，潛心設計旨在提升學生數學知識運用能力的專題復習課。

例如，筆者通過引領學生專項復習“一元二次方程及應用”這部分內容，讓學生更加熟練地掌握了運用一元二次方程的相關知識解決現實生活中的相關實際問題的方法。在專項復習之前，部分學生對于應用求根公式解一元二次方程的注意事項比較模糊，但是，通過專項復習，學生對這些注意事項了解得既完整又透徹。

在教師的層層點撥下，學生逐漸學會了靈活自如地運用相關數學知識解決各種相關實際問題。由此可見，專題復習課是初中學生熟練運用相關數學知識解決實際問題的潤滑劑。

總而言之，廣大初中數學教師一定要清晰認識專題復習課在整合零散知識、吸收內化知識以及靈活運用知識方面的重要作用。教師要讓學生立足初中數學專題復習課，切實提升復習效率，進而提升初中生的中考數學成績。

［1］楊泉.淺析中考專題復習課對學生中考的重要性［J］.新課程·中學，2017（4）：62.

［2］石慧英.借題發揮，上好專題復習課：一道中考題的教學例析［J］.數學教學通訊，2015（16）：2-3.