貼在墻上的是尊嚴和自信
——新道德教育案例

張 波

（寧陽第二十五中學，山東 泰安）

那是一次英語課上的普通的單詞聽寫。

上課鈴響過后，我便按照前一天的安排，聽寫單詞。聽寫結束后，我讓學生互相批閱，并讓批閱的同學在所批的聽寫紙上打上等級符號。聽寫成績好的孩子臉上露出高興的神色，而聽寫成績差的同學則顯得惴惴不安。接下來，我指著教室前面的一塊墻壁說：“同學們，從今天開始，這塊墻壁就是展示成功和信心的舞臺。如果你的聽寫取得了進步，哪怕只是一點點，那就是成功的第一步，請將你的聽寫紙貼到我們教室門口的墻的左邊；如果你相信明天的你會比今天的你表現優異，哪怕今天聽寫結果不盡如人意，請將你的聽寫紙貼在這面墻上的右邊。貼上它需要信心和勇氣。墻壁空間有限，它屬于勇于改變的人。”我的話音還沒落，很多學生已經沖了過來，將自己的聽寫紙貼在了我所指定的墻上。跑過來張貼聽寫紙的學生的眼神里閃爍著自信的光芒。

貼在墻上的一張聽寫紙上赫然寫著最高等級A，這是李×的聽寫紙。李×是我們班英語水平最高的學生，他張貼的是對自己的自信。而在姜××的聽寫紙上得到的是D，顯然不及格。我仔細看了看，這一次姜××的聽寫雖然不及格，正確率的確有很大進步。然后，我讓姜××告訴全班同學為什么要將聽寫紙貼在墻上，這位平時唯唯諾諾的小女生堅定地說：“雖然今天我的聽寫等級是D，但我相信我明天的聽寫會比今天的好。”這位同學貼在墻上的是希望。

同樣是聽寫，同樣是將聽寫紙貼到墻上，我以前的做法所收到的效果卻不盡如人意。聽寫成績出來以后，原來總是把成績優異的學生表揚一番，成績差的同學總免不了一陣批評。那些在我看來寫得很不像話的，成績低得可憐的同學，會在我嚴厲的批評聲中，將自己的聽寫紙貼到墻上去。那時的墻壁就是“曝光臺”，被曝光的同學的眼神中流露出的是屈辱和無奈。而那些成績優異的同學的眼神里除了優越、自滿，還有冷漠。

同樣是聽寫，同樣是將聽寫紙貼到墻上，做相同的事情卻有不同的結果。批評聲中把聽寫紙貼在墻上，優秀的學生收獲的是自滿和冷漠，學習有困難的學生得到的是屈辱，失掉的是尊嚴和自信。而在鼓勵和信任的聲音中把它們貼到墻上，所有的學生都收獲了成功的自信和改變的勇氣。在這個過程中，學生成了自我評價的主體，改變和提高不再是師道尊嚴籠罩下的不得已而為之，而成了榮譽的爭取，一種內驅力作用下的自覺行動。在這個過程中，評價主體的變化產生了不同的評價效果。以前，老師評價學生的時候，所有學生不管基礎好壞，都會用單一的標準“一刀切”。這種評價方式忽視了學生的差異性，評價結果不科學。因為任務太容易，優秀的學生會降低聽寫成績A級的價值，進而輕視聽寫。而學習英語有困難的學生則會感到達到老師的期望值是不可能的，進而放棄聽寫。

評價是一把雙刃劍，用好了，既成就了學生，也成就了教師。用不好，不僅影響教學效果，還可能誤人子弟。

教育無小事，事事是教育。只有我們蹲下身來，“目中有人”，巧用評價杠桿，才能讓教育的過程充滿陽光，才能讓學生的成長充滿幸福。“把學生看作天使，我們就生活在天堂。”當我們用充滿怒火的眼神注視學生的時候，當我們用嚴厲的措辭抽打學生心靈的時候，當年輕生命當眾遭受屈辱的時候，請記住，我們正在為了追求所謂的“完美”而疏遠這世間最美的人性——寬容、理解和尊重。海洋大學的朱自強教授在《西頓動物記》小說的序言中有這樣一段話：“在人類認識自身心靈的歷史過程中，對兒童和動物的發現，是兩個極為重要的里程碑。兒童的發現，使人類得以克服成人本位觀念；而動物的發現，則促使人類擺脫了人類沙文主義的思想。”當我們不顧及自己認識的局限性而不顧一切地把自以為絕對合理而高尚的教育價值注入給學生的時候，真像那些舉起槍的獵人。獵人屠殺的是飛禽走獸，而我們屠殺的是學生的自主意識。生命是美好的，教師不僅是人類靈魂的工程師，還是美好人性的開發者，教育者的任務不僅是去改變和塑造學生，更是引導和激發每位學生的潛質。“每個人靈魂深處都有一個了不起的超我存在。”教育的目的是培養人格健全的人，而并非僅僅知識和技能的灌輸和傳授。因此，健康的課堂必定是充滿自信、理解和相互尊重的課堂，那里閃爍著人性的光輝。

單詞聽寫是英語教學中的一個環節。其實，英語教學中的每一個步驟、學科教育中的每一個學科都面臨同樣的問題。作為教師，我們絕不應該為了一時的功利目的而放棄了科學的評價方式。

我很慶幸沒有繼續原來的錯誤，讓自信和尊嚴貼滿了教室的墻。我的學生也很慶幸，遇到了一位能讓每位同學的心里都照進一縷陽光的英語老師。

［1］倪琴妹.春風化雨 潤物無聲：談德育在初中英語教學中的滲透［J］.科學大眾，2008（11）.

［2］王慧明.初中英語教學中的德育研究［D］.延邊大學，2010.